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本课题研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 中小学班级规模与教师教育行为相关研究 主要观点和创新之处（假设）： ①班级规模是教育改革与发展尤其是基础教育课程改革必须予以充分考虑的问题，在我国目前社会、经济发展水平下适度控制班级规模，综合效益远远大于投入； ②中小学教师教育行为与班级规模有很密切的关系，适度的班级规模有助于教师教育行为转变，进而促进其教育理念的更新； ③教师特有的教育行为是在内外因共同作用下形成的，起决定作用的是内因，但外因尤其是体制因素是目前阶段的首要决定因素； ④学生及其家长的感受或要求能在一定程度上反映社会对班级规模及教师教育行为认同度，在此意义上，教育还没有能够提供适应社会发展需要的服务。 本课题核心概念界定、主要研究方法及基本研究思路 中小学班级规模与教师教育行为相关研究 核心概念界定： ①班级规模—— ②教师教育行为—— 小学阶段家庭教育指导研究 小学阶段家庭教育指导研究，是立足于寻求学校、家庭、社会相互融合贯通的基于学校教育自身的生长点，以改革完善小学教师的教育观念与行为为出发点，以“小学家庭教育指导学”学科雏形建设为主要目标，探索培养、提高小学教师家庭教育指导能力的原则、内容、途径与方法体系的研究。 本课题核心概念界定、主要研究方法及基本研究思路 中小学班级规模与教师教育行为相关研究 基本研究思路： ①对国内外相关班级规模研究加以研究，掌握相关领域的主要成果、观点与主要分歧，借鉴其关于班级规模对教学效果及教师教育行为的影响的成果； ②在对中小学教师教育行为加以科学分类的基础上，设计多角度问卷和观察记录表格，调查了解教师对教育行为的自我认识，观察其实际状况，运用统计分析的方法探索这种状况与不同班级规模之间的关系； 本课题核心概念界定、主要研究方法及基本研究思路 中小学班级规模与教师教育行为相关研究 基本研究思路： ③在对前述调查结果细致分析的基础上，通过访谈、会议及相关论文收集等方式，研究影响教师教育行为的因素，提出相应对策，为新课程对教师教育行为更新的要求的落实服务； ④综合学生及其家长对班级规模及教师教育行为的看法，系统提出合理的班级规模与教师教育行为建议。 本课题核心概念界定、主要研究方法及基本研究思路 中小学班级规模与教师教育行为相关研究 主要研究方法： ①文献法：主要运用于前期班级规模研究综述及教师教育行为相关研究综述； ②观察法：实地观察与录像观察相结合，主要用于教师教育行为的观察记录； ③调查法：问卷调查、座谈访问、会议研讨等多种方式相结合，用于广泛了解不同对象对班级规模与教师教育行为的认识； ④个案研究法：注意对不同班级规模下不同教师教育行为的案例收集整理，主要用于研究的充实、完善，使之更具说服力。 济南市课题申报述要 可行性分析 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等） 完成课题的保障条件（如研究资料、仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等） 本课题研究的主要参考文献 济南市课题申报述要 研究计划 遵循相应的科研方法的要求制定研究计划 研究计划要合乎客观实际，具有可行性 要有研究假设以及验证假设的具体方法 与步骤、实际操作程序 济南市课题申报述要 研究计划 从某种意义上说，所谓“典型”的研究计划是一个误解，不存在“典型”的计划，因为每一研究都有其唯一的问题和条件。虽然各种研究计划之间存在着许多相似之处，但完成一项研究工作可不是象照着食谱做蛋糕那样的依葫芦画瓢。 《教育研究方法导论》，【美】威廉.维尔斯曼著，袁振国主译，教育科学出版社，1997年7月第一版第3页 济南市课题申报述要 预期成果 ?主要阶段性成果 ?最终研究成果 主要阶段性成果 序 号 研究阶段 （起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人 1 2003、7—2003、12 国内外班级规模研究综述 论文 ☆ ☆ ☆ 2 2003、7—2004、2 中小学教师教育行为研究综述 论文 ☆ ☆ ☆ 3 2004、2—2004、8 中小学教师教育行为取向调查报告 调查报告 ☆ ☆ ☆ 4 2004、8—2006、10 中小学教师教育行为观察研究报告 研究报告 ☆ ☆ ☆ 5 2004、2—2004、8 中小学生心目中的班级规模 与教师教育行为调研报告 调查报告 ☆ ☆ ☆ 6 2004、2—2004、10 家长心目中的班级规模 与教师教育行为调研报告 调查报告 ☆ ☆ ☆ 7 2004、2—2007、4 教师教育行为个案分析报告 个案集 ☆ ☆ ☆ 最终研究成果 序