运用多媒体辅助教学提高教学效果.pdfVIP

2鱼壁量圄匾鏖星j金坛i金塞塞==鏖簋医堂：扯匡鏖复!挂磕熬直部岔 ‘ 竹竿。 3)注意事项：成人前、后、左、右移动竹竿时，动作要轻，使儿童顺势做一些动作，操作 中成人态度要和蔼，启发、鼓励和提醒儿童配合动作，对个别动作不灵活，精神不集中的儿童要 给予帮助，基本能完成动作即可，要求不必过严，过死，要注意安全。活动量和活动时间的长短， 要符合智力落后儿童的特点，不能因活动量太大，时间过长，使儿童感到疲乏，也不能因为怕新 工艺摔着碰着总是让儿童长时间的呆坐着按排好动、静结合是非常得要的。 运用多媒体辅助教学提高教学效果 ofMultimediaInstructionAidstoImprove Application the Effectof Teaching 火洁 多媒体技术是当今教育中应用最多的一种技术，可以进行图、文、声并茂的教学。从传递信 息角度看，声音(语音、音乐等音讯)和图像(图形、影响等视讯)比文字符号有更多优势。多 媒体即使是能够采集、编辑、存储和显示文字、声音、活动影像、图像、图片、动化的技术，是 处理加工的工具。 1创造愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲优化课堂教学。 游戏是儿童的天性，几乎所有的儿童在游戏的过程中都会以高度的注意力投入到其中。我 们常说，兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中， 寓教于乐，激发学生的兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认 知活动。儿童的天性是好玩、好奇、好动，他们的认知知识多以兴趣和好奇为载体，知识的积累 与智能的发展，也多在无意识下完成，特别是学龄前的聋儿处在只管形象思维阶段，创造学习的 愉快情景尤为重要。 多媒体辅助教学使情景不受失控的限制，在现于学生眼前，它集换面、声音于一体，动态演 示与静态换面相结合，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。 2引入多媒体技术可以解决聋儿言语次序颠倒的问题，帮助提高语言清晰度。 残余听力孩子的视觉对其听力缺陷起着主要的补偿作用。因此，他们的视后像保留的时间比 正常人要稍长。当书面语言展现在他们面前时，倒摄抑制现象造成书面内容对前面内容的干扰或 混淆，从而出现词序混淆现象，如常把“要不要吃饭”说成是“吃饭，要不要”；“妈妈买衣服” 说成“买衣服，妈妈”。 2．1运用多媒体给他们尽可能多的语言刺激 能否正常接受语言刺激是聋儿和正常儿童的最大的区别。由于聋儿的听力缺陷，使得他们较 一般的儿童接受语言刺激的机会就大大减少。我们的教育目的是为了能让他们回归主流社会，但 是不采用额外刺激的话，是很难让他们尽快回归主流社会的。因此，不能接受大量的语言刺激是 影响聋儿正常说话的最大的障碍。利用多媒体技术，通过庞大的语音库，科学有序的对聋儿进行 语言刺激是实现聋儿发语的重要手段。 2．2运用行之有效的多媒体激发聋儿学习的兴趣，克服非智力因素给残余听力儿童学习带来 的负面影响 2．3运用多媒体技术帮助孩子建立自己的“语言仓库”。 由于听力残疾儿童机械记忆的东西很多，学得越多，其机械记忆的负担就越重。自学或在成 211 2鲤量国匪压复论氢j盆塞塞==鏖复匡堂!社匡鏖复：挂建熬直部筮 人地指导下是残余听力学生获得语言交际手段的有效方法。引入多媒体，尤其是交互式的多媒体， 可以虚拟交际情境，从他们的心理和实际交际能力考虑，让他们在不断的“交际”过程中获得自 信，获得知识，逐渐建立自己的“语言仓库”。 2．4利用多媒体技术提供他们纠正他人和自己的语言错误的机会。 、 由于在残余听力儿童学习语言的过程中，出现语言缺陷和错误是很自然的。然而，他们却很 难发现自己和他人的语病。为了让他们回归主流社会，能和正常人一样的交流，我们应当让他们 懂得交流过程中如何组织自己的语言才恰当，如何理解别人的意思是正确的。