问题教学法和头脑风暴法在药剂学实验教学中的联合应用.pdfVIP

V01．28 2010 No．8 问题教学法和头脑风暴法 在药剂学实验教学中的联合应用 陈新梅 (山东中医药大学药学院，山东 济南 250355) 关键词：问题教学法；头脑风暴法；药剂学实验；素质教育 索能力；通过小团队的讨论完成对实验结果的分析 ，有利于培 中图分类号：G420 文献标识码 ：A 养学生的实践能力和科研素质，挖掘学生的内在潜力，发展学 文章编号：1671—1246(2010)08—0079—02 生的创新性思维能力。 2．2锞外学时的增加 以培养学生的创新能力、实践能力为重点的素质教育是当 将问题教学法和头脑风暴法引入药剂学实验的教学之中， 今教育改革的主题。实验动手能力是药学专业技术人员必备的 就必须要求学生增加实验课外的学时数，具体增加的课外学时 基本技能之一。为本科生开设的药剂学实验是培养其实验动手 数见表 1。 表 ． 衣 1 增增加，J¨州的课碌外I、学_子时刚情1W仉况 能力的主要途径。我校药剂学实验学时 占药剂学总学时的 38％。在传统的实验教学模式下，学生按照实验讲义，在教师的 指导下依照步骤进行实验，缺乏实验的主动性和积极性。同时， 教师是主体 ，学生被动接受 ，这使学生机械操作缺乏实验兴趣、 及创造力和批判精神，难以适应药学生产、科研等环节的实际 需要。本研究将问题教学法和头脑风暴法引入药剂学实验的教 学中㈣，以期有助于学生个性的完善和潜能的发挥；激发学生 对有关知识的自由联想和加强学生相互之间的合作；促使学生 主动构建和程序化已有知识，并为将要学习的知识奠定基础。 1药剂学实验教学的现状与不足 传统的实验教学方式是教师预先将实验题 目、原理、步骤 等写在黑板上，实验前先讲一遍 ，尤其强调注意事项 ，然后学生 2．3具体实施步骤 按此被动操作。学生实验时，一般2～3人一组。实验结束后，学 2．3．1课前预习 实验前，教师预先给出具有一定 目的性和探 生根据实验内容撰写实验报告 ，内容一般包括 ：实验名称、实验 索性的思考题，其 目的是为了使学生能够突破现有的教材 ，通 目的、实验提要、实验内容、实验结果、结果分析等几个方面。 过查阅其他相关资料获取与本实验有关的信息，从而更深刻地 这种教学方法有一定的优点，例如可巩固理论课学习内 把握本次实验的内涵 ，融汇理论知识。 容，训练实验基本操作技术等。但该教学模式不利于培养学生 2．3．2实验前诊断 教师通过抽查方式考核学生实验前的预习 的创新能力 ；实验报告没有体现出实验组内学生共同讨论的结 情况，并将其列入考核系统。 果，即小团队对实验结果的综合分析。因此，传统的实验教学模 2．3．3实验教学 具体实验教学方法同传统教学方法，但强调 式会使实验效果大打折扣。 基本操作技能、操作技巧。 2问题教学法和头脑风暴法在药剂学实验教学中的联合应用 2．3．4 学生个人实验报告 学生在课后撰写本次实验的报告。 2．1意义 2．3．5小团队头脑风暴．并提交结果 重点是加强对失败实验 将问题教学法引入药剂学实验的教学之中，使教学的目的 的分析和总结。 性增强。将头脑风暴法