问题式教学法在“桥梁工程” 教学中的应用研究.pdfVIP

总第192期 课程教材 DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2011.05.046 问题式教学法在“桥梁工程”教学中的应用研究 刘均利 摘要：桥梁工程课程兼具理论性和实践性，传统教学往往重视知识传授而忽略能力发展。通过将问题式教学法引入到桥梁工程课程教学 中，可以培养学生解决实际问题的能力，教会学生如何学习。实践表明，在桥梁工程教学中采用问题式教学方法可以提高学生的动手能力、主动 学习能力和协调合作能力。 关键词：桥梁工程；教学实践；问题式学习 作者简介：刘均利（1978-），男，山东泰安人，桂林理工大学土木与建筑工程学院，讲师。（广西 桂林 541004） 中图分类号：G642.3          文献标识码 ：A          文章编号：1007-0079（2011）05-0091-01 桥梁工程指桥梁勘测、设计、施工、养护和检定等的工作过 知识。在这个过程中，学生只是被动接受者，以获取知识为目的，教 程以及研究这一过程的科学和工程技术，它是土木工程的一个分 师是权威，主导学生的学习内容、学习进度和学习效果的评价。问 支。“桥梁工程”课程是土木工程课程中一门重要的专业主干课， 题式教学法是根据教学内容和教学大纲设定一系列问题，通过学 是交通土建专业的核心课程，包含材料力学、结构力学、结构设 生主动检索文献，获取学习资源，以应用知识为目的，通过解决问 计原理等专业基础课的内容，也是各门专业基础课在桥梁工程中 题来获取知识、培养解决问题的能力。学生是主动学习者，教师只 的具体应用，是一门理论与实践并重的专业技术课。其教学目标 是引导者。[6] 是使学生系统掌握常用桥梁的构造原理，设计计算及施工方法， 二、问题式教学法在桥梁工程教学中的应用 了解现代大跨桥梁的构造原理、设计计算方法及施工要点，达到 在桥梁工程课程教学中精选某些章节，尝试引入问题式教学 能进行基本常用桥梁的方案比选，尺寸拟定，设计计算以及施工 方法，作为课堂教学的补充，弥补课堂教学的不足，具体做法如下 方案拟定。[1] 所述。 随着交通事业的发展和技术的进步，新材料、新结构体系和新 1.问题设计 的施工方法大量应用使得桥梁的规模和复杂性越来越高，同时，桥 问题设计是教学的中心问题，教学过程是围绕着问题进行的， 梁设计、施工等规范也日益复杂，这对桥梁工程师提出了更高的要 因此，问题的设计是否合理十分重要。 求。当前的教学体系和教学内容已不能满足桥梁工程师的职业要 （1）问题应切合教学内容，密切联系工程实践。有意义的问题 求。一方面由于新技术、新工艺的飞速发展使得教学内容的更新赶 能激发学生学习的动机和热情，逐步引导学生积极思考和探索。应 不上工程实际；另一方面桥梁工程师在职业生涯中更需要学习能力、 巧妙地将大纲规定的知识点隐藏到问题中，问题应与工程实践密切 沟通技巧、团队合作以及社会方面的知识，而大学教学中重视知识传 相关，能激发学生的兴趣和成就感。问题设置要贴近学生思维能力 [2，3] 授，忽视能力培养，不能满足学生的终身职业发展需要。 的“最近发展区”，合理把握问题难易结构。 传统的教学模式是课堂中教师占主导地位，把大量的知识传授 （2）问题应详细，难度宜小不宜大。在课程学习阶段，学生对 给学生，学生处于理解和接受知识的被动角色。大部分学生感到课 专业知识了解较浅，并且学习任务重、压力大，所以问题难度应适 程枯燥，缺乏学习兴趣，不能主动积极地学习，学习效果不理想，独 中，可在短时间内解决，避免解决时间过长而影响其他课程的学习 立分析、解决实际问题的