新课程理念下化学高效课堂构成要素.pdfVIP

甘肃省化学会第二十八届年会暨第十届中学化学教学经验交流会论文集 新课程理念下化学高效课堂构成要素 苏永平1 (兰州市教育科学研究所甘肃兰州730046) 摘 要：以学生发展为本，改变教师的教学行为和学生的学-j方式，追求教学效益的最大化是课堂 教学改革的焦点。本文从三维目标的准确定位、课程资源的有效整合、教学实境的创设、学习活动 的有效设计与实施、生成资源的有效利用、学习结果的有效评价、教学的反思与实践、教师专业素 养的提升等视角提出了构建高效课堂的策略，对高效课堂教学的设计与实践具有一定指导价值。 关键词：新课程理念，高效课堂，构成要素 新课程提出了“以学生发展为本”为核心的理念，强调从“知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观”三个维度构建学生发展目标的培养体系。研究如何在现代教育理论、课程理念的指导下，通 过优化教师的教学行为和学生的学习行为，通过实现课堂教学效率、效果、效益的最大化，让学生 在学会、会学、乐学的学习过程中得到全面和谐发展，提升学生的科学素养和人文素养，已经成为 当前教学研究的热点话题。本文就化学课堂教学中构建高效课堂的构成要素谈点个人的研究体会， 与同仁交流。 I高效课堂的灵魂一三维目标的准确定位 学习目标是课堂教学的灵魂，是教学的出发点和落脚点，课堂教学活动都紧紧围绕着教学目标 展开。新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度构建学生发展培养体系，反 应映了未来社会对公民素养的基本需求。学习目标的设计应注意以下几点：(1)学习目标的设计要 突出三个维度，体现目标的全面性，要避免重知识技能轻过程与方法、情感态度与价值观的倾向。 (2)学习目标的设计要整体规划，体现学习目标的阶段性和发展性。要在研究课程标准、教学内容、 课程资源、学情分析的基础上，制定出全面而富有阶段性、持续性、发展性的学段目标、模块目标、 单元目标、课时目标，为学生的全面和谐发展奠定基础。(3)课时学习目标的设计要结合主体性、 渐进性、动态性、可测性、可操作性、具体性等原” 避免教学目标设计随意性大、目标空泛、操 作性不强的问题；要有效地把握目标教学的深广度，女寓无形的过程与方法、情感态度与价值观目 标于有形的知识技能、学生的学习行为和学习活动中。学习目标表述要突出四个要素：①行为的主 体是学生的学习行为而不是教师的教学行为。一般不用描述教师教学程序和活动安排的词语。如不 用“使学生……m·让学生……m‘提高学生………‘培养学生……”等描述，而用“能认出……”“能设 计……一唷邕写出………；对……评价…‘根据……对……进行分析”等描述。②行为动词的选用要尽量使 用可观察、可操作、可体验的行为动词。尽量避免使用“了解、掌握、熟悉”等模糊、笼统、难以观 察、难以测量的词语，应用“认出、说出、描述、解释、说明、分析、模仿、参与、讨论、交流、认 同”等词义明确、易于观察、便于检测的词语描述。③行为条件要具体。学-j目标需要表明学生在什 么条件、什么范围完成指定的学习活动。如“用所给的材料探究……”“通过小组合作讨论，制 定………‘通过自行设计实验，体验……”等。④要指明达到的程度，如“能准确的说出……”“详细地写 出………’客观正确的评价……”等限定目标的表现程度，以便检测落实。例如在乙醇教学中学习目标 设计为“使学生理解乙醇的结构”，这样的目标描述就存在行为主体倒置、行为动词模糊、不易操作 评价等问题，若描述为“知道乙醇分子中原子的连接方式，能写出乙醇的分子式、结构式、结构简式”， 这样的目标更具有可操作、可检测、可评价的功能。 本文章为甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高中化学高效课堂教学模式的构建与实践研究》(编号：【2012]GSGZ058) 研究成果之一。 586 甘肃省化学会第二十八届年会暨第十届中学化学教学经验交流会论文集 2高效课堂的关键一课程资源的有效整合 课程资源是课程目标达成的重要因素，课程资源的整合是丰富课堂教学内涵、实现高效课堂的 关键。新课程强调教材不是唯一的课程资源，教师不但是教材的使用者，也是教材、课程资源的开 发者。教师对课程资源的整合、教材的二次开发能力对课堂高效有着十分重要的作用。只有对课程 资源的情境性、生活性、对话性进行有效的挖掘整合，才能发挥其最大的效能，实现其对促进学生 理解化学知识、形成化学思