中小学校长的教学领导力提升.pdfVIP

4家基础教育课程改革深入推 之 ．校长 的教学领导力就是校长领导全 领导者和管理者等三种角色。校长首先 越来越关注教师和校长专业成 校师生投身教学实践，实现学校教学发 以教育者的身份定位学校 的组织性质 内涵发展 的大背景下 ．作为校 展 目标 。促进师生和学校共 同发展过程 及核心价值观l．再 以领导者 的身份制订 】的核心 ，校长 的教学领导力也 中展现出来 的影响力 。 学校 的发展规划 ，之后便 以管理者的身 I起人们 的重视。如何努力提高 教学领导力是校长领导力 的核心 份投入到学校的教育教学丁：作中，运用 }力 ，有效促进师生和学校共 同 要素，也是校长综合素质 的集 中体现 。 管理法规 、方法和技术对学校 的人 、财 、 经成为每位 中小学校长必须重 这是 由校长 的职业角色定位决定的。美 物 、教育教学T作、时间 、信息等进行全 l践行的重要课题。 国著名学者马萨 ·斯佩克在其专著 《校 面管理 。而从现代学校 的职能和校长 的 长角色》中分析校长 的角色时认为，在 使命 、责任及要求来看 ，校长不仅应该 、 何为校长的教学领导力 学校这个具有特殊社会意义 的相对独 具有这三种不 同的角色，而 且还应是这 、 是校长的教学领导力?简而言 立的教育组织 中，校长扮演着教育者 、 三种不 同角色所构成 的角色集 ，是多种 、 工业 、农业 ”。上课 中，他要求 知识技能与情感态度在学习过程与方 最本原 的面貌 。彰显最本真的意义。同 、 分析 日本有关地 图信息 ．说 法 的取 向上真实呈现。课堂 中 该‘浓则 时 ．我们要 时时关注课堂 的效益 ，考量 ≥、气候、河流 以及资源等特征， 浓 ，该淡则淡 ’。一切取乎于 自然 ；能‘简 课堂 中训练的适切度 、学生 的参与度 ， E．．七边形 ”图上将其影响用 “箭 不繁，当艳不让 ’，一切为 了学生 的学 ， 让课堂成为群言堂 、乐言堂、善青堂，而 。 结课时，他跟着学生将 “成形” 不做无用功。第二 ，让课堂产生学生 的 不是一言堂 ．最大限度地促成学生各种 眵图中信息进行 “推断”理解记 思想 。课堂上 ，我们往往欣喜于学生独 素养的生成 。” 课堂他只 占用 了十几分钟 ．其 到的见解 、精彩的发言 ，惊叹于学生思 年过半百的教师，凭借多年的教学 是学生在讨论 、分析 ．时而查 维火花 的进发 。要使课堂呈现如此魅 经验站在三尺讲 台就相当不错 了，但他 书写 、时而交流 ．紧张有序 的 力 ．首先需要教师学会倾听 ．倾听来 自 认为 。教师越老越要学习，因为要想晚 廷来 的是舒心的课堂、精彩 的课 学生心底的声音 ：也在于教师从学生经 霞满天，那我们就要随时警惕 自己的麻 验和思维原点 出发的不断 建‘构 ’．让学 木 ，要不断挑战 自我 ，超越 自我 。要读 ’1问他 ：“精彩 的地理课堂需要 生境 由心生 ．展现课堂中的所思 、所得 ； 书 ，要研究，要写文章，要保持 自己的活 ?”他略加思索后说 ：“第一 ．重 还在于教师 的巧妙引领 。让学生步人思 力 。他就是凭借着这种对教育的爱，埘 美 。课堂之美 ，固然有多种要 维的 自由之 国，产生属于他们 的理解 、 地理教育的激情 ，在三尺讲 台上延伸着 把握基本 的要义 ：正确理解课 感悟与体会。第三．追求本真 、高效的课 自己的教育生命 ! 心中有 准‘绳 ’：体现地理学科 堂。 要‘像上公开课一般准备常态课 ，要 合性和区域性完美统一：追求 如上常态课一样呈现公开课 ’。如此这 (作者单位 ：湖南省中小学教师发 萋取向的有机达成 。学生 的基本 般 ，我们 的