学分制下高校管理存在的问题及对策探讨.pdfVIP

2013年9月 湖北第二师范学院学报 Sep．2013 第30卷第9期 JournalofHubeiUniversityofEducation V01．30 No．9 学分制下高校管理存在的问题及对策探讨 蒋 瑾 (安徽建筑大学 电信学院，合肥 230601) 摘 要：学分制尊重和促进学生个性发展 ，有利于因材施教，培养复合型人才。学分制 已成为高校管理的主要模式，但在 实际执行 中，学分制下的管理也不可避免地出现些问题。本文具体分析学分制下高校管理所面临的主要问题 ，并对实施 弹性学分制提 出相关对策。 关键词：学分制；高校管理；问题对策 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号 ：1674-344X(2013)9-0112-03 作者简介：蒋 瑾 (1984一)，女 ，安徽合肥人，助教，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。 学分制，一种教育模式，主要是以选课制为核心， 内高校的选修课比例远远低于国外高校。 以学分为计量单位计算该学生学习量，并以累计平均 (2)课程设置比例失调。学校、院系在基础课、学 学分绩点来衡量学生学业成绩。最终，按 已编制的教 科基础课 以及专业必修课方面设置过多的必修科 目 学计划规定毕业所修得的最低必要学分。学分制打破 (现在又称呼为学校通识课等)，自然压缩了学生的选 传统高校学年制固定学习模式，放宽了毕业年限，学生 修课，压制了学生对教师的选择权，使学生变成了上课 既可以提前毕业，也可以延迟毕业。学分制充分体现 的工具 j。学生的时间是有限的，大量的精力花费在 了 “以人为本”的教育思想，学生可以根据 自身的特点 必修课上，学生就没有充足的时间考虑 自己真正偏好 兴趣爱好、个人发展需要等来选择相应的课程 ，体现尊 的领域或者方向，不能充分发挥 自主性。 重学生选课、选教师及选修课程计划 的自由。有利于 (3)弹性学制流于形式。高校学分制一般规定的 充分开发学生智慧潜能，培养学生的个性，充分发挥学 毕业年限约为3—6(4—7)年，但是 由于课程设置、跨 生的主观能动性。但是在具体施行时，由于理论与实 专业、跨年级选修课程较少，加之选修课上课时间上的 际联系不紧密，不可避免地出现管理难度加大，学生选 冲突，学生精力大部分放在必修课上，平时学业负担过 课缺乏科学性指导等问题，本文以此为着眼点，对学分 重 。而其 中考试制度 的制约也是一个 比较棘手的问 制下教学管理存在的问题以及对策进行初步探讨。 题，目前的期末考试都集 中在学期末最后两周内，一些 一 、 学分制下高校管理存在的问题 需要提前毕业 的学生选修课程较多，会 出现考试时间 1．课程体系设置欠合理，教学计划弹性不够 的冲突，进而影响修读学分的进程 。因为毕业所要 按学年制规定，高校学生必须在规定的年限里通 求的修读学分总量过大，即使优秀学生也很难提前修 常是四年、五年修读完所有规定的课程。而弹性学制， 满学分，使弹性学制流于形式。 不同于传统学年制，只要学生能够按要求完成规定的 2．学生选课 比较盲 目、随意 学分，在弹性时间内即可毕业。现行的学分制课程是 大学生 由于长期受到应试教育的影响，已经习惯 在学年制教学体系的微调，其灵活性不够，表现为下三 于一切听从学校、教师的安排，而施行了学分制，给予 个方面 ： 学生 自主管理课程权利，选课时 自由度也相应的增大， (1)选修课比例偏少。学分制要求开设大量的选