有效教学策略的解决办法.docVIP

有效教学策略的解决办法 抚顺一中 梁鸿雁 课堂教学是一门艺术，虽有相同的教材，却没有固定的台词，不同的教师在课堂上会演绎出不同的艺术效果，但所有的教师都有着共同的追求——有效教学。 一、转变观念、准确定位是有效教学的决定因素 思路决定出路，定位决定地位。教师作为新课改的直接实施者如果观念陈旧，如果穿新鞋走老路，捧着新教材唱过去的歌谣，就会直接影响教学的有效性。 首先教师不仅是传统意义上的“园丁”、“蜡烛”、“工程师”和“一桶水”，更应是教学的设计者，在理解和灵活运用各种教学策略的基础上，针对学生的特点，教学的内容创设一定的学习环境，为学生设计更有效的学习活动和学习流程；其次教师不仅要“传道、授业、解惑”还是学生学习活动的指导者和促进者。现代教育要求教师不仅能够指导学生学习和生活，指导学生的发展和创造，提供更有效的帮助促进学生成长，并成为学生成长的发现者，关心学生对文化的学习与掌握，关注学生身心的健康发展，发现每个学生的特点和发展潜力，进行分类指导，才能使学生全面的可持续的发展；再次教师不仅作为教学的管理者、组织者，还应是学生学习的伙伴。教师以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决学习中的各种困难。 转变观念，准确定位，成为新课程的开发者，教学的研究者，教学行为的促进者和学生学习活动的引导者，不仅是新课改发展的需要也是教师自身发展的需要。 二、开发教材资源是有效教学的前提 教材是最重要的教学资源，是教与学的重要依据，但不是唯一依据。“教材”的再度开发是有效教学的基本前提。任何教材的编印客观上总是落后于时代的发展。教师尤其是非颠倒政治教师，更要关注教材的建设与发展，关注学生社会生活实践和时政事件以及能与之相融并可利用的自然性、生活性和社会性资源，如学生学习的物理化学等自然科学成果、语文历史所涉及的人文科学等，取他山之石以攻玉，实现知识的成功迁移。把握思想政治课程的四大领域，深刻领会执教课题在教材中所处的地位和作用，善于从教材结构内容的编排上、学生的实际发展水平和教师个人的教学风格上综合考虑，做到教师的教学思路、教材的编写思路和学生的学习思路的“三通”。教师只有高屋建瓴，做课程资源的开发者，做学生的信息源，保证学生接触到的知识是安全有效的，保证教材是学生乐意学习的有效素材。 三、课堂教学是有效教学的关键 北京师大教授肖川先生说：“课堂是生命相遇，心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。” 上课是课堂教学的实施环节，也是提高教学效益的关键。 1、创设有效的学习情境 思考起于问题，学习源于情境。教师通过创设情境为教学服务，设置认知冲突，激发学习兴趣，引导学生思考和注意指向，产生求知动机，并积极投入到探索新知的活动中。学生既是学习的主体，又是自主发展的主体，在教学内容中寻找和识别适合学生认知规律的因素，营造适合于学生学习环境，贴近学生的思维和能力特点，往往事半功倍。有效的学习情境可以是日常生活中的十分自然的且确实能有效地增进、加深学生对所学知识的理解的素材，也可以从所学知识本身直接引入，开门见山、简捷明了，也可以大大提高教学的实效性。 2、捕捉有效的生成资源 余文森教授在《关于有效性的系列思考》一书中说：“没有生成的课堂是不精彩的课堂。”课堂教学是一个动态生成的过程，课堂生成。教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处 1