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论对外汉语教师的培训内容与模式 ——从青岛农业大学的汉语教育现状谈起 青岛农业大学程江霞 引言 汉语国际教育事业是汉语和中国文化走向世界的推动力量，是服务于国家政治外交大局的 战略性工作。不夸张地说，汉语教育的成败直接影响到中国的形象和文化软实力。另一方面， 对于开展汉语教育的诸多机构来说，汉语教育的成败也关系到其发展和生存。因此，不论从国 家层面还是各个办学机构都要全力推进汉语教育事业的可持续发展，扩大规模、保证质量，培 养更多亲华爱华的国际友人，加快中国高校的教育国际化进程。 没有生源，何谈发展?因此扩大规模是各个办学机构的首要任务，是其发展的必要前提。 生源稳定后，下一步要解决的就是如何保证教学质量。来华留学教育是教育服务贸易的一种形 式，留学生和办学机构形成了买房和卖方市场。目前，全国有600多所高校和办学机构开展汉 语教育，要想在竞争激烈的教育市场上站稳脚步，就得让学生对我们提供的教育服务产品满意， 感到物有所值，甚至物超所值，愿意留下来继续学习。因此，保证教学质量才能促进汉语教育 事业的可持续发展。 一、现状调查 面对快速发展的汉语教学，陆俭明教授提出： “提高教学质量的三大条件是，要有高素质 的教师队伍，要有高质量的汉语教材，要有高效率的教学方法”。陆老的提议可以总结为“三 教”：教师、教材、教法。教师是教学实践活动的执行者，关系着教材、教法的使用和创新， 是汉语教育事业健康发展的保障。 本文以青岛农业大学为例，从师资培训方面谈谈提升教学质量的对策。 青岛农业大学自2007年开始招收留学生，第一批学生是通过中介介绍的来自哈萨克斯坦 的大学生，他们在青农大进行了半年的汉语短期培训。2007年是我校汉语国际教育事业的起 步年，从学习条件到生活设施等各方面条件都不到位，甚至没有一位专业的对外汉语教师。半 年后，此批学生全部申请转学。2008年后，我校聘用专业背景的汉语教师，教学效果显著提高， 因此每学期都有一半学生选择留下，继续学习。前后对比让我们意识到留学生汉语教育不是一 个容易的事情，不是会说汉语的人就能教汉语，要想吸引并且留住生源，首先得建立专业团队、 保证教学质量。 近三年来，我校的留学生数量维持在30人左右。人数虽然少，但是水平不一，必须分为入门、 初级、中级三个水平的教学班，每个班至少开设语法课、会话课、听力课三门基本技能课。如 此教学分班和课程设置，我校国际教育学院现有的一名专职教师不能满足教学需要。然而由于 留学生生源少且不稳定，所以对外汉语教师编制问题迟迟不能解决。这个学期我们外聘的教师 一共有6位，以下是我们6位教师的专业背景和学历背景： 英语语言 汉语言文学 韩语语言与教学 研究生 研究生(在职) 博士 与教学 (新闻传媒) 2 2 2 2 3 l -528—— 结合以往学生对教师的评价和我们的调查，与专业教师相比，外聘教师存在的问题可以从 我们的教师评价表中看出： 评价内容 外聘教师平均分 l 热情、富有耐心 98 2 普通话发音清晰、标准 95 3 对语言点的解释清楚明白，易懂易学 87 4 合理安排讲与练的时间，保证学生练习充分 90 5 适当布置课后作业，认真批改 95 6 教师根据学生水平和需要适当调整进度与内容 90 7 课堂师生、生生互动，学生能在教师指导下完成口头表达