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浅论研究型大学本科生创新人才培养模式 伊廷华 李宏男 姜 峰 (大连理工大学土木水利学院，辽宁大连116023) 摘 要：研究型大学肩负着培养高素质创新型人才的历史使命，而本科生教育又是大学教育的基础 部分。拓展本科生的知识结构，培养其勇于探索的创新精神，使其具备进一步发展的素质，已成为现代 教育的必然要求。本文介绍了研究型大学本科生教育的主要特点，并在此基础上从改革培养理念、完善 教学管理体制两方面入手，针对如何加强优质教学资源建设这一关键环节进行了深入探讨，为高校如何 培养创新型人才提出了若干合理建议，旨在探索一种新的人才培养模式。 关键词：研究型大学；本科生教育；创新人才；教学资源建设 应国家经济、社会发展以及高等教育的内在需求，我国正努力建设以培养大学生创新精神和研究能 力为目标的研究型大学。研究型大学的本科生教育目前主要体现在以下几个方面：首先，宽厚的知识加 上创新的思维以及较强的自学能力与动手能力是研究型大学本科生教育的目标。其次，基于研究而学习 的模式是研究型大学的本科生教育的突出特点。再次，导师制同完全学分制的结合是研究型大学本科生 教育的管理模式。最后，强烈的探究精神和学术价值是研究型大学本科生教育所追求的学术氛围[1]。鉴 于本科生教育基础地位的重要性，学校应结合研究型大学本科生教育的特点，在培养理念、教学体制和管 理体制等方面有所探索，为有效开展创新教育而提供有利条件。 一、探索新时期的教育思想和办学理念，确立创新的教育新思维 随着教育改革的深入，许多高校提出了创办研究型大学的口号，为了能够将创新教育的精神落到实 处，必须要求高等教育从业者的思想从传统应试教育中转变过来，而将对大学生创新思维和创新品质的 锻炼放到第一的位置上。因此，为了适应时代的发展和社会的需要，我校应及时地转变教育思想和办学 理念，更新教育观念，确立创新的教育新思维。 高校应对如何培养创新人才等问题加以思考，适时地提出一定的工作指导思想，并深入地开展教学 改革与实践活动，把对学生学习和创新能力的培养放在首位。即一方面不仅传授学生现有的知识，更要 引导学生探索未知的领域，使得学生在认识科学本质、训练思维能力的同时能够掌握学习方法；另一方 面，通过召开各种教学工作研讨会就如何提高教学质量、如何处理教学与科研、教学科研与社会服务等问 题进行讨论，摆问题、找差距、提措篪，为推动教学改革，提高教学质量，而采取一定的有力举措，使得创新 教育真正得以在教学的过程中贯彻实施。为体现创新思维，单就具体的制度改革而言，学校应贯彻以科 研带动教学，融教学与科研为一体的精神，适时地成立若干个学生科研小组，以鼓励学生参加各种科研活 动，从而引导学生自己动手，理论联系实际，以培养学生的创新意识。 以创新教育的成功典范——美国著名大学哈佛为例，其正是本着“让所有的金子在这里都能发光”的 作者简介：伊廷华(1979～)，男，博士，硕士生导师，主要从事结构健康监测与诊断、结构抗风抗震方面的研究。 李宏男(1957～)，男．长江学者特聘教授，博导，院长，主要从事地震工程，结构健康监测与控制研究。 姜峰(1956～)，男，教授，博导，副院长，主要从结构的弹塑性分析和计算机辅助设计系统的开发。 伊廷华等：浅论研究型大学本科生创新人才培养模式 ·25· 办学宗旨，让所有学生的能力和信心都得到加强，使得每个人的潜能都可以得到最大的发挥，从而培养出 了一大批为人类创造物质财富，具有远见卓识、创新开拓精神的人才‘2。。 二、根据社会时代发展的需要，完善教学管理体制，改革人才培养模式 为了使培养的学生能够适应时代发展的需要，毕业后能够在社会中发挥其应有的作用，学校应在深 入调查了鼹的基础上，优化自身的教学资源配置，调整原有的教学管理体制，以改变我校传统的人才培养 模式，争取每一两年进行一次人才培养方案的调整和制订，以此来弥补学生在社会工作中影响及其作用 的不足。 1．改革并完善现有的专业教学计划．制定更加适用的培养计划 研究型大学的培养目标是培养具有宽厚知识基础、强烈创新意识、较强自学能力和动手能力的人才， 其培养计划可由三部分组成：一是教学培养计划，着重在基础教学、专业教学和实践教学等方面，这是整 个专业教育的核心部分；二是辅助培养计划，