中职音乐专业声乐课有效教学策略探究.pdfVIP

；南蔽黄1基础课教学 申职音乐专业声乐课有效教学策略探究 ●郑州市艺术工程学校 胡金丽 长期以来 ．中职学校音乐专业声乐 主体教育 ．让学生进行有意义的学习 声乐教学的效率 课教学存在着教学模式陈旧、教学方法 中职课堂就是要促使全体学生的能力 笔者认为．实施声乐有效教学 ．应 简单、教学手段落后 、师资水平参差不 和素质全面发展．使每个学生学会学 从以下几个方面着手 ： 齐等情况．直接导致了声乐课课堂教学 习，达到 “愿学、乐学、会学、善学”的境 1．重视学生的基础素养 效率低、人才培养周期长等问题。革新 界 ．这一切都需要他们掌握一定的学习 要实施声乐有效教学．必须重视学 课堂教学模式、增强课堂创新性．发展 策略。在现行的中职学校声乐教学中， 生的基础素养 首先 ．要合理设置考试 学生的能力、实施有效教学可以说是迫 不仅存在着大量的教学效率低 ．学生成 科 目．改革考试内容 一方面在专业上 在眉睫、势在必行。笔者在教学中进行 才速度缓慢的低效教学．还存在着学生 不能过分强调个人形象、嗓音条件和演 了有效教学实验研究和探索．在同一节 声乐水平停滞不前的无效教学 造成低 唱水平．要重视考生的音乐素质和音乐 课中努力使声音条件不同、声音音色不 效教学和无效教学甚至严重的教学失 基本素养：另一方面 。要强化对学生文 同、音乐基础不同的学生得到不同层次 误 的原 因很多 ．但主要原因不外乎三 化成绩的要求。其次．学校招生要把好 的声乐模式tJlI练．进而寻找有效教学的 点：一是声乐教师没有真正掌握歌唱艺 专业面试关 主要加强对学生思想品质 途径与方法 术的真谛 ．缺乏正确的歌唱艺术观念 ． 和心理品质的考查 ．真正选拔出文化素 一 、 学生发展与学习策略的理性思 因而无法引导学生顺利地进行声乐学 质和专业素质俱佳、思想品德优良和具 考 习：二是声乐教师不懂得或不遵循声乐 有 良好心理品质的学生作为未来 的培 学习策略作为比较系统的理论 ．产 教学心理 ．缺乏行之有效的教学方法和 养对象 生于上世纪五十年代．国外 自1956年布 训练手段 ：三是学生不具备学习声乐的 2．加强声乐教师的教学能力 鲁纳首次提出 “认知策略”以来 ．就开展 嗓音条件 、乐感和 良好的心理品质。因 要实施声乐课有效教学．拥有一支 了对学习策略的研究 在教育教学实践 此 ．必须大力提倡并实施声乐的有效教 好的声乐师资队伍是关键 意大利女高 中．要提高学生学习效果 ，只限于改进 学 ．发挥学生主体作用、调动学生学习 音歌唱家莱 ·泰巴尔迪曾宣称 ：“歌唱的 教学方法是不够的．还需要有技巧和谋 积极性、培养学生实践能力、提高教学 秘密就是找到一位好教师 ”因此．肩负 略。因此．我们所讲的学习策略不是一 质量。 培养和教育责任的声乐教师一定要努 种被动的、按部就班的学习过程 ．也不 二、现代教学论可以说就是以追求 力学习、钻研 ，不断探索和积累，不断加 仅仅是学习活动的一个环节，它是一种 效率为核心的“有效教学论” 强和提高 自身的教学能力 主动的、超越于一般学习程序之上的、 所谓有效教学．是指在教学 中．教 ①声乐教师要有正确的歌唱艺术 但又紧紧监视与调控学习活动的一套 师对学生传授知识、培养能力和学生掌 观念 ．掌握正确的演唱方法 操作系统 长期以来 ．在中学阶段应试 握教学的有效知识量 f即新观点 、新材