例说元认知在数学解题中的作用.pdfVIP

f高一：髓 丞理化 学习 K 例说元认知在数学解题 中的作用 ■霍杰章 提高数学解题能力的关键在于提高元认知能力 ，因此教学 (I)求 {o}的通项公式；(Ⅱ)设数列 {b}的前 Z／项和为 中应增加一些对元认知的培养，使学生不仅要学会知识 ，更要 ，且 ： =A(A为常数)，令 C ：6：(n N )．求数列 学会学习，学会调节 自己．在学生做练习的同时按照一定模式 {C，}的前 项和 R． 进行元认知训练，可能会提高学生的学习效率． 一 按照上述模型的解决过程如下 ： 、课标与元认知理论 1．解此问题之意义：数列是高考中的一个重要内容，承载 高中课标在基本理念中提到 “人们在学习数学和运用数学 着很多数学思想方法 ，并且在生活中有着很广泛的应用 ，是一 解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间 种反映 自然规律的基本数学模型，所以做好数列练习很有必要． 想象、抽象概括 、符号表示、运算求解 、数据处理、演绎证明、反 2．计划与策略：此为数列相关的问题，则需 回忆数列相关 思与构建等思维过程”．这些思维都蕴含着很多元认知思想．元 知识，如，等差、等比数列的通项公式、前 n项和公式，以及等差 认知是 1976年 由弗拉维尔(Flavel1)教授首次提出，一般定义为 等比结合时的错位相加 (减)法等，并回忆过去解此类型题 目的 “任何以认知过程和结果为对象的知识 ，或是任何调节认知过 经历． 程的认知活动”，即 “对认知的认知”．元认知是一种对 自我监控 3．解决问题 和反思的清晰表达，它间接地参与了人的认知活动，通过不断 (I)设等差数列 {。}的首项为 。。，公差为 d．由S=4S：， 地监控、调节和反思，辅助任务的达成 ，考察任务完成得好坏， = 4a + 6d 8a + 4d 完善方法与过程并总结经验教训． 82=2。+1得 t l , 解得 。l=1，d