例说课后练习的有效运用.pdfVIP

阅读 课堂探讨 教学研究 · · 例说课后练 习的有效运用 江苏盐城市盐城 小学（２２４００ １） 杨 元 ［摘 要 ］课后思考练 习是语文教材 中的重要组成部分 ，是教师实施新的课程教 学的重要“抓手”。 以课后练 习为基础进行文本 解读 ，优化教 学平 台，延伸教 学活动 ，就能使 阅读教 学达到高效。 ［关键词 ］课后练 习 运用 教 学效率 ［中图分类号 ］ G623.2 ［文献标识码 ］ A ［文章编号 ］ 1007-9068（20 1５ ）04-044 现行的小学语文教材中 ， 每篇课文之后都会安排相应 和小女孩》中 ，教师 围绕课后题 目“爱 因斯坦是不是个伟大 的思考练 习题 。细致 阅读后不难发现 ，这些思考练 习题既是 的人 ”进行 了不 同维度的引导 ，让学生从爱 因斯坦 自身 、小 教师确立文本教学 内容的重要凭借 ， 也是教师教学思路的 女孩 、小女孩的父母以及读者四个角度出发 ，进行思考 。 学 外在来源 ，同时更是师生教与学的重点所在 。 因此 ，在课文 生在不同的意见中进行反思调整 ，从而得出 自我体验 ，无论 教学的每个环节中 ，教师都应紧扣教材之后的思考练 习题 ， 是应变能力还是语言组织能力都得到了有效历练 。 发挥其应有的价值功效 ，从而提高课堂教学的效率 。 课后练 习中还有一种形式 ，就是体会加点词语的用法 。 一、以课后练 习为基础进行文本解读 把这一题型融入课堂教学中 ， 教师可以运用对比感悟的方 教师解读文本不仅仅是要理解文本的本质 内涵 ， 更要 法 ，将学生置于具体 的情境 中 ，通过对生活实际的引入 ，使 以教学者的身份厘清文本 中哪些资源可 以成为教学 内容 。 学生真正感受到语言的魅力 ，体验到作者用词的精妙 。 教材后的思考练 习已经将文本的教学重点罗列其中 ， 为教 例如 ，《埃及的金字塔》文后的习题 ：“读一读 ，注意带点 师遴选教学 内容提供 了极好的平台。 词语 ，说说这样写的好处 。 ”这一题 旨在感受生动形象的补 例如 ，《二泉映月》课后有这样几条练 习题 ： 充说明对于描绘事物的作用 。而在教学过程 中 ，教师则根据 （１）朗读课文 ，背诵 ４ 、５ 两个 自然段 。 学生的认知特点 ，去掉带点部分的内容 ，让学生在反复朗读 （２ ）钢笔描红。 中进行比照 ；接着引导学生想象 ４ 层楼房的高度 ，从而明确 （３ ）体会 句子所表达的感情。 ４０ 层楼房的高度 ；之后 ，教师点出说明方法 ，即在列数字的 （４ ）静心聆听二胡曲《二泉映月》，感受课文描绘的情境。 同时又与我们熟悉的事物作比较 ；最后迁移练笔 。 在这几条练 习题 中 ，有指 向文本 内蕴体悟的 ，比如背诵 ３．在疑难处巧搭 台阶 积累和感受课文情境 ，也有指 向文本语言表达精妙的 ，比如 很多课文之后的练 习都有背诵和复述的要求 ， 而很多 体会句子表达的情感 。 这样的练 习指 向对于教师选择教学 教师对此并不重视 ，要么完全放手让学生课后进行 ，要么在 内容 、设立教学 目标 、确定教学重点具有重要的指导价值 。 课堂教学中不痛不痒地应付了事 ， 使得这一练 习内容流于 据此 ，我设立了以下的教学 目标 ：①在熟读的基础上通过联 形式 。 事实上 ，只要教师为学生巧妙地搭上一个阶梯 ，给予 想与体验 ，感受文本所描绘的情境 。②感受文本关键语言的 学生适当的方法 ，其效益立刻就能事半功倍 。 表情达意的作用 。 ③背诵积累 ４ 、５ 两个 自然段 。 例如 ，《二泉映月》的背诵 ，教师可为学