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tougao4@chinaitedu．cnl信息技术课 例谈信息技术教学内容的合理选择 杨尚琴 黑龙江省鸡西市实验中学 教学内容的合理选择是上好一 内容以概念为主，不易理解。为了阐述 地重视软硬件操作，会让学生误认为 节课的关键。信息技术是一门实践性 这些概念性知识点，某教师引用了多 学习的重点就是为了学会软硬件的操 较强的学科，教学内容有深度、有难 个实例，甚至互动。例如，有一个环节 作，而忽视了学习的主体。 度。因此，如何将理论、实践、实例等合 讲述信息的主要特征 “依附性”。教师 例如，高中信息技术选修教材第 理结合是选择教学内容的关键。只有 首先让两个学生到讲台前做互动游 二章第一节 “网络中的数据通信”的 合理选择教学内容，才能够让课堂教 戏 “我做你猜”(一位学生做 猜“测者” 主要学习内容有数据与信号、信道与 学既充实又有效率。合理地选择教学 背对黑板，另一位学生以动作示范表 带宽、信息交换技术。该课的重点是 内容是每位信息技术教师必须首先 达教师在黑板上写下的动物名称，不 信息交换技术。信息交换技术这部 考虑的问题。下面，我以几个案例来说 能说话，另一位学生猜出动物名称)。 分有动画演示，主要演示数据交换动 明信息技术学科合理选择教学内容 这个游戏让学生认识信息必须依附 画，而基带传输和频带传输只是为数 应该注意的问题。 载体才能传递，但是可以通过不同的 据交换做的铺垫。某教师为了让学生 ● 实例过多，内窖难以完成 载体进行传递。这个例子足以说明信 理解基带传输，拿了数据线和笔记本 单纯的理论讲解难 以表达所教 息的依附性，可教师又讲解 了 “古长 到班级，现场连接演示两台电脑的基 内容，恰当的例子能够承载信息技术 城上将士点燃的烽火”等。学生对依 带传输。连续在两个班上了这节课， 教学内容。但是，不是例子越多越能 附性已经理解了，教师就无需再使用 内容都无法完成。一个班级连接成 够细化知识，典型的传递知识的正反 过多的例子来诠释 了。最终这节课因 功，完成了基带传输，但是其他内容都 例子才能够真正传递知识。某些信息 过多的实例和互动耽误了正常教学进 没讲；另一个班级连接不顺利，演示 技术教师在教学过程 中用来解析教 度，本来一节课应该完成的内容只讲了 不成功，一节课下来，几乎没讲什么 学内容的例子过多，课堂内容看似非 一 半，直接影响到后面的教学进度。 内容。这位教师的初衷很好，但是由于 常丰满，却占用了很多时间。针对一个 ● 重点偏离，雠 技术实现 涉及设备连接调试，一节课下来，学 知识点一般只要有一个典型例子就 信息技术学科是一个实践操作 生所学东西甚少，更无法完成正常的 足够了。过多地使用例子来诠释内容， 比较多的学科，软硬件操作是必不可 教学进度。 虽然能够让学生加深印象，增加兴趣， 少的，但是不能为了掌握技术而忽视 ● 内容过细，讲课觚 俱到 但是对整节课来说，会导致一节课教 了信息学科学习的主旨。培养学生的 在一节课教学内容很多的情况 学内容量过少，或讲不完，影响整体教 信息素养是信息技术教学的主要目 下，信息技术教师应该突出重点，抓住 学进度。 的，而软硬件的操作是作为信息处理