《民族服饰题材布贴画教学研究》结题报告.doc

《民族服饰题材布贴画教学研究》结题报告 六横中心小学 徐焱杰 一、课题的研究背景及意义 服饰是人类五千年文明发展的产物和文化的结晶，是一段时期文明发展的良好的表现形式。中国传统服饰文化是祖先留给我们的宝贵财富，传统服饰及其穿戴习俗正在因文化适应和现代着装观念的冲击而消失，服饰作为民族标志性文化符号的特征弱。生活方式的变化及当今社会的飞速发展，导致民族文化的严重缺失使那些在生活经验中获得的文化脱离了生存土壤，使我们的民族文化受到前所未有的冲击。城镇化趋势和外出打工经济，现代化信息的飞速发展，物质生活的逐渐现代化，使我们的族美术文化以惊人的速度消失。青少年受成人价值观的影响，认为现代化才是文明的标志，有意回避了民族身份中国各民族的工作刻不容缓。《全日制义务教育美术课程标准》要求加强美术学习的综合性、探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，尽可能运用本地的自然文化资源进行美术教学，在广泛的文化情境中认识美术，以学生学习方式划分学习领域，加强学习的综合性和探究性。培养儿童积极的文化传乘意识和审美能力，提高儿童艺术审美的品质和创造能民族服饰是民族文化的外在表现、形象展示，展示了民族的鲜活个性，有别于其他民族的精神面貌。与整个民间文化、民族文化的心理结构、民族审美、民族风格、生活习俗甚至民族的经济、历史和地理环境等，都存在一定的内在联系，民族服饰的这些品格，均可通过一定的服饰造型设计及服饰图案设计呈现出来，通过特定的民族服饰形体语言和形式特征，使人们体味出它的舒适、美观和其中所隐喻的民族传统文化意蕴和民族审美习惯，领略它的装饰美以及朴素纯真的艺术品格。中国是一个拥有56个民族的大家庭，每个民族在文化上和服饰上都饱含了无穷的魅力。各民族服饰以其丰富的色彩、精巧的技艺、独特的造型和深厚的文化内涵，成为中国民族文化艺术宝库中的瑰宝。首饰、头帕、鞋袜、手巾、被面布贴画是以剪刀为笔、以为色，根据布块的不同质地、纹理、图案、颜色，按作者设计的意图和艺术构思，经过加工而成，形成画笔、颜料所不能取代的艺术特点，耐人寻味，富有情趣，是近年来兴起的一种较为新颖的民间艺术形式。《中国民族服饰研究》中国少数民族服饰文化研究；色之意——民族传统服饰色彩的文化内涵；论服饰的社会文化功能自起构想，并成立了课题研究小组，制定了方案 （二）开展布贴画制作技法研究，提高布贴画制作技巧。 我们都知道, 学生在教学中只有对所学的内容感兴趣,才能够产生主动学习、主动探究的心思,才有可能学好。好动是儿童的天性动手操作是小学美术学科体现得最为充分的一个方面，手工制作的直观性、形象性、灵活性都比较强,特别是“手工”课的动手,更符合少年儿童好动的天性 课题组以美术兴趣小组集体培训为重点研究方式开展名族服饰布贴画教学研究，选取有一定美术基础的同学作为教学对象，在教学过程中学生通过合作探究学习掌握为布贴画技法。具体活动如下： 1、收集材料，了解工具、布料的特性 制作布贴画最基础的材料无疑是布料，这类材料在老师帮助下，学生可以收集到，平常老师也主动收集。此外还为美术兴趣小组成员在淘宝网上购买各种碎布料。在教学中我们引导学生按布料的不同类别开展学习活动，使学生在有限的学习时间里建立起对各种碎布料的感性认识。从布料的色调来分：冷色调、暖色调、亮色调、暗色调、灰色调等布料。从布料的图案区分：单色布?(单色格状布料、?单色斜纹布料、单色直纹布料?)、花布（碎花布、大花布、方格布、金箔布、条纹布）。在我们的准备室里，就整齐地分类拜访这各种各样平时收集的碎布，为学生的创作活动提供了充分的保障。 制作布贴画的工具一般包括有剪刀、胶水、棉签、胶水、镊子、针等，布贴画的创作主材料包含很广，一切可以利用的棉、麻、毛、化纤等碎布杂物材料皆可视为创作的好材料。但是为了是学生更好地利用各种布料，对于任何手工制作而言，有了材料其实并不等于学生就能创作出很好的作品来，学生们常常对那些色彩鲜艳、干净、图案华丽的材料感兴趣，而对于色彩朴素、平实的材料缺少感悟，因此教学的引领作用就十分重要。 2、布贴画制作技法引领 风景是布贴画常常表现的题材，因为风景画中的形状较为简单，而且层次、色彩比较鲜明。 我让学生从对比入手，先主体后背景，逐步深入刻画，如深底色就亮主体，亮底色就深形象，然后逐步加入中间色调的层次，使画面既有强烈的对比，又能产生丰富的层次。并运用好花布本身的色彩、纹理、质感是制作布贴画的一个法宝。另外，除了充分利用布料的形状色彩以外，有时布料的毛边布丝也可以起到很好的装饰作用。在构图上则要注意有疏有密、错落有致。 经过一段时间的探究学习，学生基本掌握了风景布贴画的方法步骤。同时我们也确定了布贴画的制作方法。（1）构图：确定要表现的风景内容（2）画草稿（有主景、有背景）（3）根据画面要表现的景物，选择布料的颜色、