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初中语文目标教学初探 目前提高初中教学的合格率，提高学生素质，是我们的主攻方向。而如何能有效的控制差生数量，又能从整体上提高教学质量呢？我们认为采用目标教学方法不失为一件事半功倍的好方法。但目标教学是一种新的教育教学方式与传统的教学模式有很大的区别，所以在开展目标教学的同时，大家会遇到各式各样的问题，我们就一些基本问题与大家共同探讨。 搞清初中语文目标教学的理论来源，正确领会理论基础。 首先我们借鉴当代美国教育心理学家卢姆学派的教学目标分类学，科学的数学评价理论和掌握学习的理论和策略，结合我们的的初中语文教学实际，使之成为一门富有“中国特色”的教学理论，与此同时我们吸收当代一些教改专家的精辟论述，不断丰富、建设理论资源。通过实践来完善初中语文目标教学理论，使之能最大限度地服务于初中语文教学。 初中语文目标教学中要求贯彻倡导的教育原则。 初中语文目标教学中要求贯彻的最主要的一条原则，就是改变陈旧的差生观念，不得歧视、忽视差生。（注：这里差生主要指学习成绩偏低的） 现代的教育无庸讳言是应试教育，而目标教学认为教育的功能在于发展智力，培养能力，提高素质，而非选拨尖子，就是要求绝大部分同学的共同发展，而非放弃差生。 传统的差生观，即认为智力造成差生。而这些差生最外在表现是考分低，语文基础知识掌握不牢或没有掌握住。目标教学倡导者认为：在群体教学中，多数学生在学习某一内容时，不可避免地总会有些失误；原有的失误和新的失误混杂在一起，就形成了在学习时更大的基础障碍，而这种基础障碍又引发了学生学习态度上的心理障碍，这样积累到一定程度，就形成了差生。从同传统差生观比较可以看出，认识不同可以直接导致消极和积极两种完全不同的后果，所以实施初中语文目标教学必须要求师生共同改变差生观念，不断地消除差生的基础障碍、心理障碍，还给他们自信心，这是获得教学成果大面积丰收的一个观念。 初中语文目标教学与传统的目的教学的区别。 目标教学与传统的目的教学最的的区别是以系列的教学目标为指向，代替以教学目的为指向，这样就起了课堂教学结构与教学程序上的一系列显著变化。首先教师备课的时候不但备自已更主要的是要备学生。因为教学目的是教师要求自己的，用说教施影响于学生的心理变化。而目标教学是教师所期望于学生所能达到的高度，用激疑启思所诱发学生从心理到行为的有序变化。这就使学习变成师生共同的任务，提高了学生的能力，跟目前提倡素质教育不谋而合。 初中语文目标教学的具体操作。 如何确定教学目标 教学目标是目标教学的核心和灵魂。深刻认识并正确制定教学目标，是进行目标教学的重要前提。 教学目标的大致意义是：教师所期望于学生的，以知、情、行、思相统一的，通过诱导启发等方式达到心理到行为的有序变化。传统的教学目的常使用“认识”、“懂得”、“理解”等人体内部体验动词，其具有不可测性，而教学目标则不然，它所采用的是“说出”、“划出”、“说明”、“写出”、“默出”等等行为动词，使教学目标变成易操作，具有可测性，就能正确评价学生的上课效率、达成程序，能及时补漏，从而提高单位时间内上课的效率。 这里最主要的是把教学内容量化，使其具有可测性。而这在理科教学中较为容易，文科教学中则较为困难，其中语文学科更是难中之难。因为语文学科的特点之一是它的综合性，一篇课文往往涉及很多方面的知识内容，如果你刻板、机械的搞教学目标，那么只会把一篇完整的课文搞得支离破碎。教师只有对教材大刚进行深入钻研，层层分析，才能分解出系统的教学目标，并制定出与之相对应的形成性评价试题。 案例一：初中第一册语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（江苏洪宗礼版本） 我们制订的教学目标是： 说出题目的意思；（理解） 说出“之”、“故人”、“辞”、“下”、“尽”，在诗中的意思。（理解） 说出每句诗尤其后两句的意思（分析） 有感情的朗读这首诗（理解） 写一篇想像作文，想象诗人与友人分手的场面，以及对“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”的图景进行描述。 同时，说说这首诗抒发了什么的思想感情，你对此有何感想。（综合、情感） 归纳学习这首诗的方法、程度：（按：应为“理解—释句—会意—入境”） 运用学习这首诗的方法，程序，学习《凉州词》（唐、王之焕）之首诗。 以上是关于古诗教学的一个案例。如何确定教学目标？应从整体上去把握它，以寻求教学上的最佳整体效应，在内容组织上避免面面俱到，使重点突出，具有相对的集中性，在施教时，有利于教师进行宏观控制，为学生自学铺路搭桥，点穴拨窃，指点迷津。 如何在课堂教学中贯彻目标教学 我们认为，讲读课是落实目标教学关健，为落实好这一任务，要做好以下工作：（1）出示课堂教学的具体教学目标，并渗透到讲读课的全过程。出示目标的时间可在课开头，也可中间、末尾，根据教学内容灵活掌握；（2）教学过程必须受到重点目标的控制，不得游离于这个目标；（3）