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2015年第4期 ◇ 教学反思 移 怎样提高小学语文课堂练习的效率 陈会英 (甘肃省张掖市甘州区梁家墩镇 中心学校 734000) 为了使学生巩固学到的新知识并发展 性强．为学生喜闻乐见；(5)练习题的综合性 的特点．这样 ．课堂气氛活跃．学生的思维积 成娴熟技能．同时．也为了避免将大量练习 强，能启发学生动口、动手、动脑，开发学生的 极 ．教学效果好。 压到课外 ．以减轻学生负担 ．加强课堂练习 思维能力 控制数量．是指不能见题就做，要讲 六、练习设计要有启发性 是非常重要的。那么，怎样才能提高课堂练 求时效．不但要注意练习题对巩固已有知识的 教学过程是教学信息反馈和师生双边活 习的效率呢? 覆盖面积程度 ，还要注意充分、合理、有效地利 动的过程 为了正确处理好 “教”与 学“”的关 一 、 要科学地把握练习的时机 用练习时间 如果在规定的时间内没有做完规 系．使教师 教“”的过程变为学生探索发现的过 一 堂课内．练习时机的选择．来不得半点 定的练习题就草草收场．或题量太少而时间绰 程 ．巧妙地设计一些具有启发性的练习，是实 盲目性、随意性和主观性。比如．对教师的讲 绰有余 ．都不算数量控制合理 现这一转变的一种有效途径。如在教学 《熊猫 解．学生还没有听明白，还没有理解，教师就急 三 要重视练习的过程 玩具》一课时，为了导人新课，可以设计这样一 于让学生进行说或写的练习．这种盲目超越的 课堂练习的过程．既不能平铺直叙．又不 道练习：《熊猫玩具》这篇课文，从题 目上看，作 练习中的错误一定很多．自然谈不上调动学生 能使训练一步到位．学生望尘莫及。教师要始 者描写了 和 两个地方．作者在写熊猫 练的积极性与主动性 学生已经完全掌握了 终抓住小学生的认知规律 ．由浅人深 ．由易到 玩具时 ．先写了 ，后写了 ，最后写 某一知识点．渴求了解新的知识．需进行更深 难，从不完全到完全．螺旋式上升，使练习有台 了 通过这一练习．既复习巩固了上节课 层次的训练．教师却还一遍又一遍地增加练习 阶，有层次。更为重要的是．在练习过程中．教 所学的内容，又使新课的引入显得自然顺畅。 次数．这是机械重复．是停滞 讲解突破了课 师要有极大的耐心．给学生充足的时间．让学 七 练习设计要体现对比性 内某一难点．这一知识难点在学生大脑中初步 生自己去读书．去思考 比如．学生正在小组讨 语文课是听说读写的综合训练课．通过训 形成印象，需趁热打铁．通过练习，进一步巩固 论或阅读思考．教师绝不能急躁冒进 ．频繁催 练．使学生能够正确地理解和运用祖国的语言 消化．理解运用．若教师还喋喋不休地分析讲 促逼问．也不能以自己的讲解和结论去代替学 文字．发展智力，陶冶情操。如课中，可以让学 解那些细枝末节的问题．势必会使学生本末倒 生的思考．而是要看 火“候”。从旁点拨．引导学 生进行扩句练习。这样，使学生从对比中充分 置。茫无头绪，这是讲解与练习的错位。或者 生自己走完练习的全程 在练习过程中．教师 体会到文章语言的优美．学习作者在语言使用 将许多难点堆在一起．连珠炮似的 “发射”完． 要有检查，有评价 ，这对学生是一种督促，也是 上的技巧．激励学生对事物进行细致观察．学 才让学生练习．学生会感到无从下手．这样的 教师了解教学效果的重要环节 尤其是不能忽 好语言，写好句子。再如，在教 《大熊猫》一课 练习缺少渐进性。所以．练习要以教师的讲授 视评价的作用，检查中成功的评价．可以使学 时．可以设计这样的练习：它f1地坐在那里 ， 得法为前提，练要适时、适度+要恰到好处。 生知得失．成功的评价应具有启发性和鼓励 一 双f)的大眼睛，f)地盯着( )的竹叶。在这 课堂练习．有讲解之前的反