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裁商探索 叠弩 EducotionolModernizotion Sum,No．1382015No．6 怎样提高思想政治课教学效率 河北省邯郸县第十六中学(056000)文U延坤 摘【 要]传统应试教育培养的人才”高分低能”，教学陷入为考试而教书的误区，而我们的思想政治课教学 目的陷入了讲观点、讲概念、讲 理论的误区，老 师把教材当成传授知识的唯一载体手段，把学生当作记观点、概念、理论的容器，而把育人的目的抛在一边，使学生失去了学习 的兴趣，更使思想政治课失去了活力和威信。因此，课程改革后的中学思想政治课教学必须由学科本位转向以人为本，育人为本，面向全体学生 进行德育教育。尊重学生的人格，促进学生个性的发展，潜能的开发， 使学生形成正确的、科学的人生观 、价值观、世界观，应成为课堂教育教 学的根本任务 。 [关键词]课改 思想政治 教学 思想政治课是一门具有继承性、时代性、发展性的课程 ， 一 些学习小组 ，小组之间开展竞争，促进学生在学习中相互合 同样，对于思想政治课的教学也不能墨守陈规。当前 ，初中政 作、相互交流，共同解决问题。 治思想课主要弊端是教学内容枯燥、教学方法单调和教学形 探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定主 式单一。新课程标准的试行为我们解决这一弊端提供了可能。 题，在教学中创立一种类似于学术研究的情境，让学生 自主独 那么，我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统初中政 立地发现问题。 治课堂教学的弊端和在实践中遇到的新问题呢?笔者结合 自 从推进素质教育的角度说，转变学生的学习方式 ，在思想 身教学实践经验 ，认为可以从以下几个方面做起。 政治课教学中，要把培养学生的创新精神和实践能力作为重 1 学习方式由被动向主动转变 点，培养学生的怀疑意识和批判意识 ，鼓励学生结合实际，大 新课程理念呼唤学科教学要彻底改变学生的学习方式， 胆地对一些问题进行探索，在探索中成长。让思想政治课成为 思想政治新课程教学也是如此。改变原有单纯接受式的学习 学生长知识 、长见识、长才干 、立思想 、塑人格的好课程。 方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方 2 教学手段由单一向多元化转变 式，是思想政治新课程教学改革的核心任务。 传统的教学模式单一。教学手段单一 ，即”一块黑板。一根 学习方式包括学习方法 、学习习惯 、学习意识、学习态度 、 粉笔。一一本书。一张嘴”，以教师讲授为主。随着现代科技的发 学习品质等心理因素和心灵力量 。学习方式的转变对促进学 展，教学条件的改善，信息的四通八达。随着人们对新课程理 生发展具有战略性的意义。 解的不断加深，政治教师必将成为课程资源的开发者，一定要 从人性的角度讲，人是主体性与客体性、能动性与受动 整合、利用好各种资源，包括图片资料、影视资料、历史文献、 性、独立性与依赖性的双重统一体。在传统的思想政治课教学 其他学科资源 、专家讲座、社会教育基地、碉『络资源等。 中把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性上，从而导致主 使用现代化的教学手段 ，引进各种教学资源可以大大提 动性、能动性、独立性的不断消逝。转变学习方式就是要转变 高课堂效率，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣以及参与教 这种客体性、被动性的学习状态 ，把学习变成人的主体性、能 学活动的主动性、积极性 ，培养学生的创造力等。运用现代化 动性、独立性不断生成 、张扬、发展、提升的过程。 的各种教学手段是现代化教学活动的必然趋势，也是推进课 从教育心理学的角度讲，学习方式有接受和发现两种。在 程改革的有效保证。我们的中学政治教师要不断提高使用现 接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的。学生 代化教学手段的技术和 自身信息素养，大胆尝试，不断积累和 是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题的形式出 创新教学手段。 现的，学生是知识的发现者。在传统的思想政治课教学中，过 3 教学 目的由理论向实践转变 分强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，在实践中对学生 目前很多学生认为学习思想政治课没有用，