引入竞争机制，激活初中英语教学课堂.pdfVIP

囝日囝 中学生英语周·刊(2015年第1期) … 。 l入竞 雾激活 山东省邹城市峄山 【摘 要】激励学生 自主探究学习活动的开展，是新课改背景下值得初中英语教师认真探索的问题。将竞争机制 引入初中英语教学课堂是提高学生 自主学习有效性的重要途径。本文就如何通过竞争机制激活英语 教学课堂，提高课堂教学效率提出了一些可行性措施。 【关键词】初中英语 教学 竞争机制 提高效率 在新课改背景下，初中英语课堂教学实施了以学 3．小组角色扮演竞赛。提高英语交际能力 生为主体的教学理念，推动了英语课堂教学模式的改 英语对话教学在教材中占有很大比例，加强对话 革。以学生 自主探究、交流为主的教学模式，提高了英 教学是提高学生英语交际能力的有效途径。而采取传 语教学效率。但是，如何更好地组织课堂教学，使学生 统的英语对话教学模式，教师让学生按照课文原对话 积极主动地参与课堂教学活动，有效达成教学 目标， 进行表演，久而久之学生会产生一种厌倦情绪。为了 仍是初中英语教学值得探索的重要课题。笔者在教学 最大限度地提高学生交际能力，教师应该培养学生灵 实践中体会到，引竞争机制进课堂，是激活学生思维、 活运用对话进行交际的能力。例如在学习“Howmuch 调动学生英语学习积极性的有效途径。 arethesepants?”这一单元时，笔者除了让学生熟悉掌 1．拉开竞争格局 。实施分层竞争 握课本提供的对话模本外，还在小组间展开了对话创 初中学生虽然在小学阶段打下 了一定的英语学 编训练。小组间可以根据课本对话模本编写各种购物 习基础，但进入初 中以后，英语学习常常会出现两极 情境的对话。如水果店、服装店、食品店、玩具店等学 分化的现象。随着英语课程知识点的增多，这种两极 生生活中熟悉的购买物场所都可以作为创编对话的 分化的现象会越来越突出。一些学习困难的学生往往 情境。并结合 自己熟悉的场境，小组集体创编对话。小 被课堂教学边缘化，成为学习上的局外人和看客，对 组内创编对话完成之后，让学生进行创编对话的角色 英语学习产生厌倦情绪，学习上缺乏动力。鉴于此，为 扮演训练，并让各小组到教室前进行对话角色表演。 大面积调动学生英语学习积极性，笔者将竞争机制引 教师与学生组成评委，对各组表演进行评判与打分。 入英语教学课堂。首先将班级分成几个学习小组，每 最后通过积分评选出本堂英语学习“优胜小组”。初中 个小组按优中差生平均搭配。这样有利于小组间的公 学生表现欲很强，表演不仅能活跃课堂气氛，提高英 平竞争。其次实施人与人、组与组间的分层竞争。例 语学习的兴趣，更重要的是通过角色扮演竞赛活动， 如，对于单词记忆、简单句型背诵等难度较低的题 目 提高了学生的英语交际能力。 由各组的 “差生”参与竞争；对于句型转换、选词填空 4．小组设疑 问答 ，提高学生阅读理解的能力 等难度中等的题 目由每组的中等生参与竞争；对于对 加强英语课文教学，是提高学生阅读能力的重要 话创编与表演、改写课文等难度较大的题 目则由每组 渠道。传统的教学模式是教师对课文语法条分缕析， 中的优生来完成。最后，将各小组的成绩进行综合，评 将课文肢解得支离破碎，不利于学生 自主学习与英语 选出英语学习先进小组。这种竞争格局的建立有利于 阅读能力的培养。将竞争机制引入课堂，可以提高英 学生个体和小组公平竞争，形成班级 “帮学”的学习氛 语阅读的效率。例如，每教学一篇英语课文，笔者让学 围，增强学生的集体荣誉感。例如组内的优生为了使