语文口语交际教学课观课评教的着力点.pdfVIP

汉语广角 ·汉语教学 语文口语交际教学课观课评教的着力点 口 成 龙 《义务教育语文课 标 准 (实验稿 )》 课程总LI 实践 。教师要将 口语交际知识教学与 1【语交际实践 标 巾提Ⅲ”具有 f-1常 [．I语交际的基本能力 ．存多种交 洲练结合起来 。传授知识重 打好基础 ，强化训练着 际活动 巾，学会倾听 。表达 与交流 ，初 步学会文明地 实提高。 进行人际沟通和社会交往 ．发展合作精神 ”的要求 ， 实施口语交际教学课1{；已课评教 ，从评教师的 口 这一要求定位存 “基本”“初步”上 。普《通高巾语文课 语交际教学理念这个维度，就要关注教学 目标定位 程标准 (实验)》则对 门语交际及 口语交际教学给出 是否准确 ，是重知识传授还是重能力训练提高；就要 了更为明确的说明．“良好的 口语交际能力是现代公 关注教师联系课 内课外 的能力 ；就要关注教师在课 民的重要素养。口语交际是在一定 的语言情境巾相 堂上的作用发挥 ，既要发挥主导作用 ，又不能喧宾夺 互传递信息、分享信息 的过程 ，是人与人之问交流和 主；就要关注教师对学生课外强化 口语训练的引导 沟通的基本手段 。口语交际教学应注重培养人际交 能力。 往的文 明态度和语言修养，如有 自信心，有独立见 二、评教师口语交际素质及 口语交际教学感 解，相互尊重和理解 、谈吐文雅等”。 ‘实施 口语交际教学，对教师素质要求非常高， 参照 《语文课程标准》的相关陈述及现有相关 口 这也是许多语文教师对 口语交际教学望而生畏 、望 语交际教学的理论 ，我们认 为可 以从 以下四个方面 而却步的重要原因。教师应该具备良好 的口语交际 实施 口语交际教学课 的观课评教。 素质 ，如仪表态度 、语言运用、语气语调调控等 ， 一 、 评教师口语交际教学理念是否明晰正确 虽然 口语交际教学要充分体现学生的主体地位 ．但 口语交际教学是为 了提高学生 口语交际能力而 是一个具有 良好口语交际素质的语文教师 ，无疑会 实施的教学，由于口语交际能力与阅读能力、写作能 大大增强 口语交际教学的课堂效果。实施 口语交际 力具有不一样的特 。因而实施 口语交际教学要树 教学观课评教 ，要注重对教师 自身口语交际素质及 立正确的理念 。首先 口语交际教学不是点缀 ．不是可 其课堂发挥的评价 。具体而言，可 以关注教师使用 有可无。其次 ，口语交 际教学应有系统性 。要针对 中 的语言是否符合该教学 内容的特征要求 ，表述 的语 学生身心发展的特点设计好教学内容及课堂教学安 气语调能否激发学生的参与兴趣 ．与学生的交流能 排。第三 ，口语交际教学要遵循 中学语文教学 的一般 否营造宽松民主的氛围。除此之外 。还要特别关注 规律 ，听、说、渎、写分属 四种能力系统，但它们之间 语文教师是否具有应变能力 ，是否具有课堂交流的 又有紧密的关联 ，可以互相促进 。第四，口语交际教 机智 ，因为口语交际教学课更具有动态生成性的特 学要树立 “课 内得法、课外提高”的观念 ，将 口语交际 点，因而要求语文教师具有更高的应变水平 。 课堂教学与 口语交际 日常锻炼提高结合起来 ．教师 教师 良好的口语交际素质 ，只是保障口语交际 要鼓励学生运用课堂所学 口语交际知识大胆地进行 课堂教学效果的重要条件，要取得好 的课堂教学效 日常 口语交际 ，同时 ，也要让学生 明白，只有平时多 果，还要求教师具有较强的口语交际教学感 ．这种 实践 ，才 能真正提高课堂 口语交际水平及FI常 口语