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找准多媒体教学的最佳作用点 镇江市大港中心小学 孔红娟 摘要:多媒体课件以其画面丰富，声形并茂，生动有趣等特点，广泛运用于课堂教学中，在音乐课堂中，其优越性更是不容置疑的。但是多媒体课件仅仅是我们教学活动中的工具和手段，教师不能把它作为教学目的。必须从教学系统的整体出发，不能“画蛇添足”为了使用多媒体而使用多媒体。如何正确的在音乐课堂里使用多媒体课件，让它更好的服务于音乐整体教学。我认为找准课件的最佳作用点是关键。本文我主要就如何恰到好处地使用多媒体课件，在课堂中创设情境、化解难点、欣赏审美、激发创造几方面展开论述。力争通过多媒体课件在音乐课堂中的巧妙应用，把音乐教学带入一个崭新的天地。 关键字:多媒体课件、音乐教学、关键作用点 多媒体课件以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点，广泛运用于课堂教学中，在音乐课堂里，其优越性更是不容置疑的。但是，多媒体仅仅是教学活动中工具和手段，教师必须从教学系统的整体出发，不能“画蛇添足”为了使用多媒体而用多媒体。我们对待音乐课堂中多媒体课件的使用，就像一首歌里唱得那样“想说爱你不容易”。要认真研究如何恰到好处地运用课件，让它在课堂教学中起到“画龙点晴”的作用，以期达到事半功倍的教学效果。在教学实践中，我认为找准课件的最佳作用点是关键。 　　一、创设情境，诱发兴趣。学生学习音乐的感觉是多方面的，其中最重要的是对音乐形象的感知。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。课前，给学生创造一个轻松、愉快的课堂环境。能充分调动学生的学习积极性，提高学习的学习兴趣，激发强烈的探究热情，逐渐进入积极思维的状态。让学生们有话想说，有话可说。音乐不同于文学作品，可以通过语言文学来叙述。它的形象述离模糊，学生难以掌握，教师可以根据儿童形象思维较强的特点，运用计算机把抽象的音乐形象具体化。创造性地把一些音乐形象制成多媒体课件，多项结合，在课堂中创设一种具体形象的情境。这样，不仅有助于学生理解歌曲的内容，更能激发学生学习音乐和表现音乐的欲望。在欣赏《国歌》时，我配以天安门前升旗仪式和运动健儿夺金牌时的精彩片断，让学生身临其境激发他们振兴中华的爱国热情，及时对学生进行爱国主义教育，利用多媒体创设有利的教学情境，让学生入情入境，感同身受。仅能感悟到原汁原味的音乐形象，而且在不知不觉中诱发了他们对音乐这门学科的兴趣。 　　二、节时省力，化解难点。心理学研究表明：处于抑制状态的学生，是不可能很好地进行学习的。在小学音乐教学中，抽象的理论知识教学是音乐教师面临的最大难题，由于学生年龄小、生活经验缺乏，学生容易出现理解偏差不到位，甚至思维阻滞的现象。此时，发挥多媒体课件的作用，把抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体。为学生提供身临其境的感性认识，让他们在对新鲜事物的尝试中克服畏难心理，增强自信心，使他们处于一种积极向上的亢奋状态，愿意调动自己的全部力量进行实践。用多媒体课件把课本上机械、生硬的音乐知识、生动再现给学生，通过多媒体，使这些普遍被视为棘手的教学难点由远及近，由深化浅，变得通俗易懂。但这种方法并不是在每个环节都适用。第一册教材中有“碰铃的认识”，有的老师设计了课件，大屏幕上有碰铃的图片，点击它便发出碰铃的声音，课件设计得非常好，可我觉得碰铃是一个小小的打击乐器。学校音乐器材里通常都有配备，教师如果带一个碰铃实物到课堂上，让学生自己主动去认识、去敲打，比多媒体上的画片和声音要更直观，更能加深学生的印象。 三、欣赏审美、怡情悦心。“美感仿佛可以摸得着”是艺术鉴赏的佳境，音乐欣赏是学生感知，体验和理解音乐艺术的一项实践活动。也是一种创造性的思维活动，限于儿童的年龄和性格特点。学生的经验有限，无法独立地去理解一部音乐作品。必须依赖于教师的讲解和引导。然而，有的教师千篇一律空口说教，挫伤了学生学习的积极性。运用多媒体把视听结合起来，把美妙的音乐与生动的图像联系在一起，辅以儿童化语言的讲解，以直观的视听效果触发学生的联想与想象，以生动的情境引发心灵的感知和情感的共鸣，从而达到对音乐作品深层的理解与感悟。并从中得到美的享受孩子们直观地理解到乐曲美，在音乐欣赏中视听结合也要因时制宜，否则效果会适得其反。在一堂公开课上，有位老师给学生欣赏了乐曲组合《可爱的动物》。在欣赏时，每段音乐这个老师都配上了一种动物的动画。我觉得这种设计限制了孩子的思维。音乐是一种模糊的艺术，同样的一部作品，每个人对它有着不同的理解，乐曲组合中有一段的音乐活泼、有跳跃感，同学们就有可能理解成不同的小动物，比如：小松鼠、梅花鹿、兔子……，可老师一开始就用小白兔的动画来固定了学生的理解，让学生没有了想象的余地。四、开阔视野，激发创造。在当今的教育改革中，培养学生的创新意识和能力