职校语文教学应“以情促情”.pdfVIP

2008年第 9期 No．9，2008 第23卷 江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报 V0l_23 JOURNALOFJIANGSU TEACHERSUNIVERSITY OFTECHNOLOGY 总第 208期 GeneralNo．208 职校语文教学应 “以情促情” 胡 晓 蓓 (常州旅游商贸高等职业技术学校，江苏 常州 213000) 摘 要：情感是学生学习语文的原动力，又是学生语文学习中理解和表达的心理基础。职教语文教学必须从教 师 自身、课堂教学、教材与教学语言三方面开发情感资源，激发学生逐渐丧失的学习语文的兴趣 ，从而达到发展 学生情感潜能和智慧潜能的 目的。 关键词：以情促情；教师；课堂；教材 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672—7401(2008)09-0063—02 在职业学校，我们常说语文是学生必须学习 理和感情素质，提高学生学习语文的兴趣，增加对 的一门重要基础学科，语文还是一门重要的 “工具 于所教内容的理解 ，从而达到提高教学效果的目 学科”。但是随着许多新知识技能被引入职教领 的。因此，教师在语文教学中必须重视 “以情促情” 域，作为必修课的语文在职业教育各专业中所分 的情感教育。 配的课时明显减少 ，语文课被动的响应着 “文化课 在语文教学活动中如何利用情感因素、以情 要为专业课服务”的号召。于是，职教语文教学要 取胜呢? 么忽视情感教育，注重语文知识技能的传授，对学 一 、 注重 自身的情感影响。形成正确的教学观 生进行 “唯智教育”和 “唯理教育”，要么牵强附会 念 地和各种专业搭上丝丝联系，进行看似新颖，实为 要想学生有情首先要教师有情。在语文教学 空洞的 “辅助教学”。随着传播媒体的增多，文学阅 的过程中，教师的情感也同样能感染学生，引出学 读时间的减少，教学手段与教学方法的陈旧单一， 生的情。教师要具有一股爱学生的真情，给学生亲 也造成了学生对语文学科严重的情感流失。语文 切感、信任感。职业学校学生文化基础薄弱，往往 不仅变得难学，而且单调乏味。语文学科在学生心 产生不 自信的情绪。教师在课堂上时时给学生以 目中的地位已经边缘化。那么，在这种情形下，该 微笑 、期待和赞许 ，与学生进行直接的感情交流 ， 如何定义语文教学，让老师重新拾起信心，让学生 当学生回答正确时及时给与赞许 ，当学生回答错 重新找到快乐。 误时及时给与鼓励，尊重信任学生，注意突出学生 我们认为，学生只有对所学知识产生情感，才 的主体地位，多引导、多鼓励学生 自我学习、自我 会以极大的热情投入学习。情感是指人在认识客 发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中 观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态 断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，保 度的体验或感受，是人对客观事物所产生的心理 护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦 与态度上的反映。教学活动是具有强烈情感因素 和成功的快感，认识 自我，增强学习的自信心。“亲 的行为，学生的情感 、教师的情感都渗透其中，特 其师”方能 “信其道”。在与教师的交流下 ，学生感 别在语文教学过程中，情感因素扮演着相当重要 到教师可信、可亲、可爱，学生喜欢教师，那么对其 的角色。在语文教学中调动和利用情感因素，激起 所教学科也 自然带有学习和参与热情，反之只会 学生情感上的共鸣，将有助于培养学生 良好的心 影响教学效果。在语文教师 自身情感的带动下，学 收稿 日期：2008—05—15 作者简介：胡晓蓓