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中国数学教育 在改革与反思中前进 ● 张奠宙 改革开放 30年 ，弹指一挥 革”之前的60年代。事实上，我 退 出。21世纪初 ，这一设想终 间。数学教育，作为一种文化现 国在 1963年公布的数学教学大 于得到实现。 象，不可能 “彻底革命”，只能 纲是一个高峰。重视 “数学双 1989年 ，中央教育科学研 不断地改革，逐渐地演进 。但是， 基”、提倡三大能力、启发式教 究所组织学生参加 国际数学测 经过 30年 的积 累，回头一看 ， 学、精讲多练，都是那时形成的 试 (InternationalAssessmentof 我 国数学教育的面貌还是发生 数学教育优 良传统。 EducationProgress)，结果表明， 了巨大变化 。 整个 20世纪80年代，数学 中国 13岁学生在 21个 国家和 30年来 ，全国普及九年义务 教育在恢复中前进 。邓小平同志 地 区的数学测试 中，以80％的正 教育，实施大众数学。素质教育、 提出 “面向现代化、面向世界、 确率位居第一 ，领先于并列第 创新教育成为数学教育的指导 面向未来 ”，指 明了教育前进 的 二位的韩国和我国台湾的73％。 思想。“数学教材教法 ”成长为独 方向。数学教育在恢复的同时， 这再次证 明，中国的数学教育有 立的 “数学教育学”。21世纪初制 也开始创建符合时代要求的新 成功 的一面 ，也表 明20世纪 80 定的 《全 日制义务教育数学课程 经验 。以顾泠沅为代表的上海青 年代的拨乱反正取得 了明显的 标准(实验稿)》(以下简称 《数学 浦实验 ，在大面积提高学生数 成效 。 课程标准》)，其影响形成燎原之 学成绩的同时，关注学生的发 20世纪90年代，我国数学 势，至今尚在争论 中调整前进 。 展。由于国家实行改革开放政 教育进入了3O年来的第二个时 中国数学教育在吸取 国外有益 策，国外的先进数学教育经验迅 期 ：素质教育和创新教育为指 经验的同时，继承着我国优 良传 速传人我国。例如 1980年 ，我 导思想的时期。 统，已经大步迈入信息时代 。不 国出席 国际数学教育大会 的曹 经过 20世纪 80年代 的恢 过 ，学生的负担依然很重 ，应试 锡华、丁尔升先生等，使刚刚在 复性发展 ，在教育质量稳步提 教育的阴影挥之不去。数学教育 美 国提出的 “问题解决 (problem 高的同时，应试教育也逐渐抬 改革的任务，依旧是任重而道远 。 solving)”口号，立即为 国内数学 头，在一些地方甚至公开地宣称 教育界所知晓，波利亚 的数学解 要 “全面追求升学率”。为了遏制 一 、 30年来数学教育 题理论也随之广为传播。1987 应试教育，国家针锋相对地提 出 发展的三个阶段。 年 ，国际数学教育大家H·弗莱 了素质教育的口号。早在 1988 30年来 的数学教育，可以分 登塔尔来华访 问讲学 ，吹入 了 年 2月 ，《人民教育》杂志上就 成三个 阶段。 一 股数学教育改革的新风。 发表了题为 《提高劳动者素质 第一个阶段是 20世纪 70 人 民教育出版社 曾经根据 是基础教育的根本任务》的文 年代末到 1988年 的拨乱反正时 面向现代化 的要求 ，将微积分、 章。1988年第 1l期 《上海教育 期。当时面临的任务是清理 “文 概率统计 、开关代数等列人中 (中学版)》杂志发表 了 《素质 革 ”十年带来 的后果 ，回到 “文 学课程 ，但不久 因实行 困难而 教育是初 中教育的新 目标》一 文。到 2O世纪90年代 ，素质和 理念是贯彻素质教育和创新教 学教育改革的正确诉求 。 素质教育 已经成为教育界的主 育的方针 ，高举 “自主 、探究 、合 但是 ，在数学教育改革 的具 要