中国现代远程教育评估（认证）的实践与发展.pdfVIP

实践探 索 2008年 10月 中国现代远程教育评估(认证)的实践与发展 口 武丽志 丁 新 【摘 要】 评估是全面、系统掌握教育状态，有日的地控制教学，保证教育质量的有效手段。评估作为现代远程教 育活动的重要环节，同时也是促进现代远程教育发展、提高质量的有效途径和方法。本文旨在从实践出发， 通过分析中国现代远程教育政府评估和中介机构评估之间的异同，找出未来发展趋势，为下一步教育部开 展更大规模现代远程教育评估提供政策咨询。 【关键词 】现代远程教育；评估；认证；ISO9000 【中图分类号 】G420 【文献标识码】B 【文章编号】1009--458x(2008)10__o054—o4 评估，即评价和估量 。 (张尚仁 ，1985)其应 的普通高等学校。由于体制差异，其教学评估工作并 用范围十分广泛，涉及各行各业。其中教育评估作为 未齐头并进 。 教育活动的重要环节和促进教育发展、提高教育质量 (一)政府组织实施的中央广播 电视大学试点项 的有效管理方法，自19世纪以来，得到了国内外教 目评估 育组织及政府的高度重视。远程教育评估是教育评估 中央广播 电视大学 自1979年建立起，专 门从事 在 远程教育领 域 内的特殊应 用。 (陈斌 、丁新 ， 远程教育工作 ，具有完备的办学体系和较为丰富的经 2004)它以教育评估的丰富经验为基础 ，并因充分 验 。在 1999年 ， “中央广播 电视大学人才培养模式 发挥领域 自身的信息技术优势而独具魅力。 改革和开放教育试点”项 目启动时，中央 电大就对试 中国自1998年教育部正式启动 “现代远程教育 点学校和教学点进行了诊断性评估 ；2001年 8月至 工程”，并批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学 2002年 12月，教育部组织了 “中央广播电视大学人 和湖南大学在 全 国率先 开展现代远程 教育试点 ； 才培养模式改革和开放教育试点”项 目中期评估 ； 1999年 “中央广播 电视大学人才培养模式改革和开 2004年舂至 2007春 ，教育部又对 “中央广播 电视 放教育试点”项 目开始实施。经过近十年的发展 ，目 大学人才培养模式改革和开放教育试点”项 目进行总 前共有现代远程教育试点高校 68所，在校生 200余 结性评估 ，从而完成了对整个试点项 目的评估工作。 万人。如此庞大的教育规模，使得现代远程教育评估 这一贯穿试点全过程的远程教育评估，是我国开展远 更加具有特殊的使命和重要的意义。中国教育主管部 程教育以来的第一次全过程评估，它建立在 中央广播 门和各试点高校充分认识到评估的重要意义和作用 ， 电视大学以往评估工作积累的经验基础之上，对试点 业已开展了一系列评估及相关研究工作。其中，教育 普通高等学校网络教育学院的评估提供了可资借鉴的 部组织开展的政府评估和中介机构组织开展的中介评 经验 。 估 (认证)，各具特色 ，在我国现代远程教育发展中 三次评估中，2007年 4月完成的总结性评估检 扮演不同角色 ，并共 同勾勒了中国现代远程教育评估 查范围覆盖最广 ，目标结论明确，最具代表性，集中 未来发展的主流趋势。 体现了政府组织开展的中央广播 电视大学评估的 目 的、性质、方式和特点。通过本次评估 ，专家组最终 建议中央 电大试点项 目总结性评估予以通过，并建议 教育部将 中