注重教学反思 提高课堂效益.pdfVIP

Moder[1scleJiG 教育在线 温重教学反思 提高课堂效益 ◎宋和全 (江苏省涟水县河网中学 223400) 摘要：教 学反思是以教学活动过程为思考 与空间形式的直观形象巧妙、和谐地结合在一起， 研究离不开方程 。列方程、解方程和研究方程的特 对象，来对一 节课的教学 内容进行审视和分析 充分利用这种结合，寻找解题思路，使 问题化难 性，都是应用方程思想时需要重点考虑的。 的过程 ，是一种通过提 高参与者 的 自我觉察水 为易、化繁为简，从而得到解决。 函数描述了自然界中数量之间的关系，函数思 平来提高教学效果的一种途径 。教学反思，有 数形结合思想的实质是将抽象的数学语言与直 想通过提出问题的数学特征，建立函数关系型的数 利于记忆的有效储存和快速提取 ，还可 以评判 观的图像结合起来，关键是代数问题与图形之间的 学模型，从而进行研究。它体现了 “联系和变化”的 特定 的价值观和道德水准。通过用数学思想方 相互转化，它可以使代数问题几何化，也可以使 辩证唯物主义观点。一般地，函数思想是构造函数 几何问题代数化。在运用数形结合思想分析和解决 从而利用函数的性质解题，经常利用的性质是：单 法进行反思，可让学生掌握 获取知识 的方法 ， 解决问题时能触类旁通、融会贯通，从而提高 问题时，要注意三点：第一要彻底明白有关概念 调性、奇偶性、周期性、最大值和最小值、图像变 学习的效率 。 和运算的几何意义以及曲线的代数特征，要分析题 换等，要求我们熟练掌握的是一次函数、二次函数、 关键词：教 学；反思；数学思想方法 目中条件和结论的几何意义和代数意义 第二是恰 幂函数、指数函数、对数函数、三角函数的具体特 教学反思是以教学活动过程为思考对象，来 当设出参数并合理利用，由数思形，以形想数， 性。在解题中，善于挖掘题 目中的隐含条件，构造 对一节课的教学内容进行审视和分析的过程，是一 做好数形转化；第三是正确确定参数的取值范围。 出函数解析式和妙用函数的性质，是应用函数思想 种通过提高参与者的自我觉察水平来提高教学效果 二 ． 分妻 讨论 思 想 的关键。对所给的问题观察、分析、判断比较深入、 的一种途径。这不仅要求教师参与教学反思，还 在解答某些数学问题时，有时会遇到多种情 充分、全面时，才能产生 由此及彼的联系，构造出 要教师引导学生学会如何对一节课的内容进行反 况，需要对各种情况加以分类，并逐类求解，然 函数原型。另外，方程问题、不等式问题和某些代 思，这个活动贯串整个教学过程 。 后综合得解，这就是分类讨论法。分类讨论是一 数问题也可以转化为与其相关的函数问题，即用函 通过教学反思，可以对大量的相互关联的事 种逻辑方法，是一种重要的数学思想，同时也是 数思想解答非函数 问题。 实、概念、公式和经验等组织成一定的网络，成 一 种重要的解题策略，它体现了化整为零、积零 函数知识涉及的知识点多、面广，在概念性、应 为图式，有利于有效储存和快速提取，构成了个 为整的思想与归类整理的方法。有关分类讨论思想 用性、理解性都有一定的要求，所 以是高考中考查 体理解知识的基础 另外教学反思也可涉及特定的 的数学问题具有明显的逻辑性、综合性、探索性， 的重点。我们应用函数思想的几种常见题型是：遇 价值观和道德成分，比如教育 目标是否合理，教 能训练思维的条理性和概括性。 到变量，构造函数关系解题 有关的不等式、方程、 育策略和材料中所隐含的平等与权力问题 以及如何 分类讨论主要有 以下几种情形： 最小值和最大值之类的问题，利用函数观点加以分 改进等等，它影响到教师对情