追求生命智慧：让教育踏上幸福之路.pdfVIP

教育研究与实验 2OO8年第 3期 教育基本理论研究。 追求生命智慧：让教育踏上幸福之路 靖国平 周贵礼 [摘 要】幸福是生命永恒的主题、劳动创造的果实、生活总体的平衡和人生美好的状态；智慧 是人生获取幸福的根本途径，是幸福之源；追求生命智慧既是教育的本性，也是教育通达幸福的中 介。 “教育一智慧一幸福”构成人类生活的一种基本链条 ，这个链条不仅保障了人类生活的基本样 式，而且保持着人类文明的高度 以及人性的和谐、优雅与美好。现实教育中存在的种种 “弃智化”现 象，严重地干扰、阻隔了人类通过教育得享幸福的可行性。由此，我们需要对教育实践进行必要的检 讨、修正与改造，引导教育追求生命智慧，使其踏上通往幸福的大道。 关【键词】人生幸福 生命智慧 智慧教育 实践路径 福的。 “幸福不是毛毛雨，不会从天上掉下来 。”引【胛 一 、 幸福和智慧 幸福的获得需要靠主观奋斗与努力，需要靠人 自觉 (一)幸福 地去发现、感受、创造和享受。这种追求、获得幸 不同的历史时期 ，有不同的主流幸福观。如理 福的过程本身就是一种幸福体验。是 以， “幸福不 性幸福观、德性幸福观 、宗教幸福观 、快乐幸福观 ， 是生活的调剂 ，而是一种生活状态 ，一种生活过 等等 。今天，我们又如何认识幸福呢?对此，笔者 程。”4[1~3发现、感受、创造和享受幸福 ，需要有深 尝试归纳如下： 沉的智慧、健康的身体和心理、良好的德性与修养、 幸福是生命永恒的主题 。人生问题不是简单的 和谐的社会关系等。人生获取幸福的过程决非一 日 生死问题 ，而是根本的意义问题 。人生意义的终极 之功，它需要不断地积累。由此，幸福又像是毛毛 表达是对幸福生活的一贯追求。幸福生活乃是人 的 雨，它需要慢慢浇灌与浸润! 本质力量的根本表现，是人性的集中点。费尔巴哈 幸福是生活总体的平衡。幸福是个体需要得以 强调：“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求， 满足后的愉悦的心理体验，但它并不是 个“人的私 至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”Elite43我 事”，幸福必须接受德性 、伦理、法律等公共理性的 国学者认为 ， “幸福问题是人生哲理 ，乃至人生科 规约。人是一种整体性的存在 ，人不仅是 自然结构 学的集中处、枢纽点。佛教中说纳须弥于芥子之中； 的存在，也是理性和精神的存在 。人性是人的 “生 西方人也常说，从一个砂粒可以看世界。幸福问题， 理属性、心理属性和伦理属性的统一体”。圈n 因 就是这颗芥子和砂粒 。它几乎包含人生 问题的一 而，健康的身体、愉悦的心灵和良好的修养是幸福 切。”圈 的必要条件。对此，洛克指出： “健康之精神寓于 幸福是劳动创造的果实。依赖幻想和别人的施 健康之身体，这是人世幸福的一种最简单而又充分 舍，不愿意 自己劳动创造 ，是不可能获得和体验幸 的描绘。”昀H 19 幸福是人生美好的状态。幸福不仅是一个美好