浅析新课程的小学语文教师教学行为的研究之我见.docVIP

浅谈新课教师教学行为  变化一，备课改变：教改前──备课备大纲、教材、学生、教法；教改后──备课备新课标、教材、学生、教法、收集资料、备课件。课本只是实施课标的载体，需要教师结合学生实际、教学资源提供的可能性进行再处理；信息社会缺乏的不是资料，缺乏的是对信息的有效提取的能力和技巧；资源共享、互联网给我们提供了大量制作课件的素材，但面对大量素材，需要的是淘宝的慧眼和慧心。备课需要的时间加长了，个人在备课中信息的接触量多了，对信息和材料的提取技巧提高了，课件制作水平有长进了──点点滴滴的行为改变，无一不影响到教师个人专业素养的成长和对整个小学语文教学的改变。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的内容，通过各种渠道不断学习．及时更新自己的知识结构?  变化二，教案改变：教改前──教案具备教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、板书设计；教改后──教案除了具备上述的各项之外，常常还有：教材分析、学生学习背景分析、情境设置、讨论话题、探究主题、教学反思等。教案没有了大一统的模式，在原有的基础上，教师们进行了个性化的设计，教学目标中多了由三维目标细化了的教学目的，凸现了新课标的要求，彰显了新理念下的课堂观。从众多的教学设计和教学实施实录中，可以看到由于新教材图文组合形式多样，学生活动内容增加等特点，同时由于课堂学习方式的改变，教案在引起学生的兴趣和便于自学方面下了苦功，如学习导语引人入胜，强调以图代文等，教师注意引导学生阅读教材，并充分利用中的素材，促进学生的学习兴趣?教师改变教学方式和备课方式，多研究学生，上课时多倾听学生，多关注学生的即时反应，而不是一心只盯着教学内容的讲解? 总之，教师是教育的灵魂，课程是教育的核心，两者缺一不可。只有两者的步伐一致，齐头并进，教育才能取得真正意义上的飞跃! 在新课程体系下，教师要面向全体学生，注重个性化教学。在教学过程中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥育人的功能；培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。? 课改呼唤新观念的真正确立和教育科学理论的有力指导，使新课程的教学理念真正根植于教者的心中，贯彻于教学实践之中。 ?总之，课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程，“变是永恒的不变”，这就要求教师不断更新自己的观念和实践，做一个反思的实践者?面对新课程、新教材的众多创新之处，各地各校教师要实事求是，因地因校制宜，最终迈出积极而稳妥坚实的“第一步”? 面对新课程、新教材的众多创新之处，教师一定不要忘记小学是“基础教育”，无论课程教材怎么改，打牢基础始终是小学阶段的首要任务?面对课程改革，学校和教师要多与家长沟通，争取家长和社会各方面对课程改革的理解和支持，共同携手，让课程改革一路走好