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《药学基础》理论与实践一体化教学初探 上海市医药学校徐阳 【摘要】联合国教科文组织在新修订的国际教育标准分类法中把“教育”定义为“引发学习 的有组织的及持续的交流”，把“学习”定义为“任何行为、信息、知识、理解力、态度、价值观或技能方 面的长进”。这个定义彻底颠覆了狭隘地把教育等同于学校教育的观点，同时也引起了学校对教学 理论的反思。本文希望通过对药学基础)课程内容的重新设计，逐渐摸索出一条理论与实践一体化 教学的新路子。 【关键词卜一体化教学教学设计初撂 长期以来，受传统教育思想的影响，以及对传统教育思想某些观点的不恰当解读，我国职业教育 无论在观念上，还是培养模式上都比较滞后。职业学校中普遍存在知识灌输较多、教师讲授较多的现 象，教学方法始终没有摆脱传统的教育模式，即理论和实践教学相互脱节。 如何解决中职生源质量下滑与整个社会对职校毕业生素质要求提高的矛盾，如何看待中职学校 地位尴尬与普高热、大学热这一现象，如何改变中职学校不适应市场变化的教学模式，中职学校如何 提高教育教学质量等问题，理论研究者们和教学一线的实践者们都进行了Rb亥,J的反思。 (一)“理论与实践一体化教学”实施的背景 传统教学内容一般与生产、生活实际联系不紧密，与职业教育的要求相差甚远，影响了职业学校 教学目标的实现。传统教学内容也越来越不能满足社会对职业教育要求：一方面，实践和专业技能训 练比较少，使学生难以形成熟练的职业技能；另一方面，企业要求学生适应职业、岗位变化的能力有大 的提高。我国经济已经进入快速发展阶段，企业面临着较多的发展机遇，同时也须面对各种挑战，如 果学校的职业教育对职业道德、知识应用、实践能力和创新精神这些企业特别看重的核心能力的培养 重视不够，不可能培养出受到用人单位欢迎的应用型人才。 (二)“理论与实践一体化教学”的内涵 何谓“理论与实践一体化教学”，目前普遍认可的定义可以归纳为“理论与实践一体化教学，就是 N工IJ一o 将与专业相关的专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环 节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做，并以 共同完成某一教学任务或产品为结果。” 这种理论教学和实践教学融为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，强调充 分发挥教师的主导作用和学习者的主观能动性，将理论学习与实刷¨练紧密结合起来，注重培养学生 动手能力和操作能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和前沿性，这有利于全面构 建职业能力和岗位能力、充分发挥学习者先前学习经验和认知结构，并丰富了课堂教学和实践教学环 节，从而提高教学质量。与传统教学方法相比，。理论与实践一体化教学”显然对教学条件、教学内 容、师资等方面提出了严峻的挑战和考验。 二、在《药学基础》课程中尝试—体化教学 药学基础是一门医药中等职业学校的专业基础课。它主要讲授药物的基础知识，包括药物、 Jloo一广CZl_z、／＼，mzJ|．吣oo∞ 药品的概念；药物制剂和剂型的含义、剂型的作用和重要性；药物通用分析程序；药理学基础知识和药 职教教改论坛文集·2009年度 l 324 品管理知识；典型药物的药理作用、化学结构、性状、鉴别方法、常用制剂及规格等。 在传统的药学基础教材编排中，基本以知识体系为基础，偏重于理论知识灌输。由于学生在 学习过程中感觉理论知识比较乏味，觉得难以理解，致使部分学生逐渐出现厌学情绪。 要根本改变目前普遍存在于各中等职业学校中教师难教、学生畏学的状况，根本的出路在于在中 职学校课堂教学中寻找突破点，把传统的“满堂灌”的教学形式转化为“参与式”教学，实现“理论与实 践一体化教学”，打造中职的特色和质量。药学基础课程可以先行做理论与实践一体化教学的 尝试。 三、《药学基础》教学设计 教学设计的核心思想，体现在处理中职课程中理论与实践的关系上，就是要突破仅仅通过增加实 践课时来加强实践这一思维范式，改变三段式学科课程中“实践是理论的延伸和应用”这一观点，把 实践从延伸和应用的地位提升为