“无机化学”双语课程建设的思考与探索.pdfVIP

第十二届全国大学化学教学研讨会论文集 K44 “无机化学”双语课程建设的思考与探索 杨光、韦永莉、丁洁、杨贯羽、郭彦春 郑州大学化学与分子工程学院，郑州，450001 摘要：对五年来开展专业基础课“无机化学”双语教学进行简要回顾，介绍了双语课程建设中诸如教学 理念与教学目的的确立、教学方法的改进与完善、教学效果评估等方面的具体实施措施，对教学中暴露的 问题提出了看法。 近年来，随着郑州大学的快速发展，学术水平大幅度提高，国际化程度不断提升，郑 州大学化学与分子工程学院（以下简称为化学院）对本科教育也作了相应调整，提出人才 分流培养的模式，积极推进高层次、具有国际化视野、能参与国际竞争的人才选拔与培养 1 。双语“无机化学”课程就是在这种背景下推出的，意在为我院本科生提供一门高水平的双 语专业基础课，通过双语专业基础课的学习，在获得化学知识的同时，进一步磨练和提高 学生的专业英语水准，为他们将来在专业领域继续深造打下坚实的基础。 经反复调查研究，郑大化学院于 2008 年决定在“ 国家理科基础科学（化学）人才培养 基地” 的基础上，创办“拔尖创新实验班” 。其目的是，把一批基础好、素质高的学生力争培 养成国际一流化学人才。培养措施之一就是把部分专业基础课改成全英或双语教学。“无机 化学”双语课程是我院为“拔尖创新实验班”双语教学开设的第一门专业基础课。2010 年后， 授课班级改为本硕连读班。2012 年起，本双语课程授课对象扩展为基地 1、2 班和本硕连 读班。开设学期为第一、第二学期。授课内容包括“无机化学基本原理”和“元素无机化学” 。 经过五年的教学实践，目前已经初步建立起“无机化学”双语教学的课程体系。理清了教学 理念，明确了教学目的，掌握了教学方法，编制了教学课件。加入双语教学班的学生在经 历过一段时间的磨合后，基本能适应这种教学模式。班里的学生在使用英文进行化学专业 相关的知识学习、文献阅读、论文撰写以及学术交流的能力有不同程度的提高。目前，本 课程是郑州大学 2011 年度双语示范课程、教育部 2013 年度来华留学英语授课品牌课程。 双语“无机化学” 的建设和其他课程一样都必须符合教育学的基本规律。但作为一门面 向大学一年级新生开设的双语课程，这门课程的建设和发展有其一定的特殊性。下面将结 合我们的教学实践，就有关的几个主要问题进行探讨。 1、双语教学的教学理念与教学目的。 我们认为双语教学应该在保持传统教学模式的长处的基础上，以专业课英语教学为契 机，用“授之以渔” 的教学理念替代以往的“授之以鱼” 的做法，积极促使学生从传统“被动灌 输式” 向“主动攫取式”学习转变，增强学生自己动手解决问题、获得知识的能力。经过教师 与学生的良性互动，达到“获得知识、提高英语、强化素质” 的目的。 通过本课程的学习,学生要熟练掌握无机化学的基础知识,了解本学科最新发展动态，并 具备运用所学知识解决专业问题的能力。同时,在学习过程中提高学生的专业英语水平，使 211 第十二届全国大学化学教学研讨会论文集 学生在阅读英文专业书籍及期刊、用英文撰写论文以及用英文进行学术交流等方面打下一 定的基础。 我们在这里想强调的是，由于“无机化学”课程是我国高校化学专业学生的第一门专业 基础课，学生能否通过这门课程获得足够的化学知识，对学生后续课程的学习至关重要。 因此，要树立“化学优先” 的思想，要把专业知识的学习与专业英语水平的训练有机地结合 起来，力争产生“1+12” 的效果。过分地强调专业英语的提高，对一些英语水平较低的学 生来说，可能会导致专业知识掌握不牢，造成不希望看到的“丢了西瓜，捡了芝麻” 的尴尬 局面。 2、双语的使用比例问题。 中、英文在教学活动中的使用比例是一个争议较多、也比较敏感的问题。我们在本课 程开设初期，实行的是全英教学。对于英语底子较好的学生来说，基本能适应这种教学模 式。但接下来的几年，由于入班学生的英语听力较弱，全英教学模式的效果就大打折扣了。 因此，我们采用了双语教学模式。在课堂教学中，中英文的使用并重，根据教学内容的难 易程度，灵活地分配中英文。能用英文表述清楚的内容，尽量用英文讲授。对那些难点、 重点，则采用先中文讲解，之后用英文简要复