高校创新人才培养模式的探索与实践.pdfVIP

：m：u：m专业建设与评估(电子信息类)量量量 高校创新人才培养模式的探索与实践 覃庆国 (电子科技大学教务处成都610054) 摘要：本文从转变思想观念，确立创新人才培养目标，构建多学科交融的学科专业 环境，完善课程体系，完善学分制管理模式，探索研究型教学模式和完善保障教学质量的 长效机制七个方面介绍了电子科技大学围绕建设一流研究型大学，致力于创新人才培养模 式探索与实践。 关键词：培养模式培养目标专业结构创新人才 高等学校的根本任务在于培养适应经济社会发展需要的数以千万计的专门人才和一大 批拔尖创新人才。今天，人类世界正在迈入知识经济时代，中国进入了建设创新型国家的 新的历史时期。在高等教育大众化阶段，力争建设世界一流大学的研究型大学义不容辞地 承担起培养拔尖创新人才的历史重任。 2005年7月，在温家宝总理看望钱学森同志时，钱学森同志指出，“现在中国没有完全 发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办 学，没有自己独特的创新的东西”。这既对我国高校人才培养中存在的不足提出了尖锐批评， 又对改革高校人才培养模式提出了殷切希望。改变传统的人才培养模式，探索一种新的创 新人才培养模式，需要我们努力探索新的思路、政策和措施。 关于人才培养模式的定义，目前学术界有不同的表述。有的学者认为，人才培养模式 是一种对于人才培养过程的设计、建构和管理，是关于人才培养过程状态的总体性表述【l】。 笔者认为，人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现人才培养目标 而把培养过程中有关的若干要素加以有机组合而形成的一种系统结构。 关于人才培养模式的基本结构，目前也是一个有争议性的问题，有的认为包括专业设 置、培养目标和培养过程三个关键因素121。有的认为包括教育思想、培养目标、培养规格、 培养过程、教学计划、教学内容、课程体系等方面【3l。笔者认为，人才培养模式至少应包括： 培养目标、专业结构、课程体系、教学制度、教学模式、日常教学管理六大要素。 近年来，电子科技大学围绕建设一流研究型大学，致力于创新人才培养模式的改革， 对如何培养创新人才进行了积极、有益的探索。 高校创新人才培养模式的探索与实践 ■●一 ●●● 一■■ 一、解放思想，更新观念，高度重视创新人才的培养 反思学校在创新人才培养上的不足，我们认为，最大的不足在于长久以来创新思想、 创新理念的匮乏。面对社会的要求和学校的长远奋斗目标，如何保证并进一步提高人才培 养的质量，尤其是培养出大批拔尖创新人才，是学校发展面临和亟待解决的突出问题。为 此，近几年来，学校每年召开教育思想大讨论或年度教学工作会议，进行教育思想大讨论， 着重围绕如何培养高素质创新人才的主题，不断解放思想、转变观念和提升理念。通过教 育思想大讨论，使广大师生充分认识到了创新的价值；将培养创新人才与国家兴旺和民族 振兴联系起来，提高了对培养创新人才重要性的认识；明确了学校必须以人为本，通过教 育创新，创造有利于个性成长、个性发挥的宽松环境和广阔空间。 二、探索创新人才内涵，确立创新人才培养目标 培养目标是高等教育目的的具体化，它在培养模式中起着导向作用。培养目标规定高 等学校应培养什么样的人才，反映各级各类高校对所培养人才的特殊要求，构成培养模式 的其他诸要素均受培养目标制约。高校培养目标最终又是以专业培养目标体现出来的。 通过不断的教育思想大讨论和探索、研究，我们认为创新人才是指具有创新精神与创 新能力的个体。创新人才的基本素质可以从智力因素与非智力因素两个方面加以概括。创 新精神属于非智力因素方面的素质，主要包括：富于探究精神、旺盛的求知欲、强烈的好 奇心；敢于怀疑、批判与冒险的科学精神；在挫折和困难面前不灰心、不动摇；鲜明的个 性，独立性、主动性强。创新能力属于智力因素方面的素质，主要包括：高于一般水平的 智商和良好的知识结构：敏锐的洞察力、丰富的想象力；一定的创造性认知策略与创新技 能