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考试 周刊2015年第20期 作 文 “美 丽 生 活 ’’ 黄琼花 (永春县实验小学 ，福建 永春 362601) 语《文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和 去的烦恼 。老师一边抱怨学生习作 的平淡，又一边 向学生搜肠 交流的重要方式 ，是认识世界，认识 自我 ，进行创造性表达 的 刮肚地出示老掉牙的命题：一边指责学生的习作缺少创意．又 过程 。写作能力是语文素养的综合体现 。”由此可见，“写作 ”对 一 边 向学生铺天盖地地传授各种习作规则……翻阅一篇篇习 于学生 的成长和发展具有十分重要的意义 。对于小学生来说 ， 作 ，打开一本本作文选 ，无不似曾相识 ，都罩上 了厚重的尘埃 。 写作是一件 比较难 的事 ．很多小学生普遍有厌恶 、害怕写的心 每堂作文课 的重点是教 学生 “怎么写 ”．老师还会总 结出一二 理倾 向。这严重阻碍了小 学生语文 素养 的提 高。怎样才能消除 三点方法 ，久而久之 ，学生的作文就有 了一定 的套路 ，仿佛从 学生 的这种心理障碍 ，培养学生的写作 能力 呢? 一 个模子里刻 出来 的。我们从很 多学生作文 中看 出，他们写作 一 、 观察生活 。捕捉素材 技能不错 ，会用 “好词好句”。但知识结构存在 明显缺陷．或者 叶圣陶先生 曾说 ：“生活如泉源 ，文章犹如溪水，泉源丰富 对历史一无所知 ．或者对大 自然缺乏了解 。大多数作文华而不 而不竭 。溪水 自然活泼地流个不歇 。”这就告诉我们作文的素 实 ，空洞乏味 。 材 问题 。学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多 叶圣陶先生指 出：文章必须从真实的生活产生出来 ．有 了 样 的活动 ．如学习、文体 、课余兴趣等活动 ；在家 中，有生活、家 充实的生活才有好文章。作文应是学生 自己对生活的真实感 务等各种形式活动 ；社会上 ，正逢盛世 ，气象万千 ，繁荣的市场 悟 ，是 内心世界 的真实表 白。这充分说明作文教学要树立大语 经济 ．奇异的家乡变化等 ．这些都是充满时代特色的新鲜材 文教育观 ，要引导学生到社会大环境 中认识生活 ，体验生活 ， 料 。在多彩如画的生活中。有着无穷无尽的 “闪光 ”的内容值得 用语言文字表现生活 。 “生活有多广 阔，作文教学就有多广 学生用眼欣赏 ，用 口抒发 ，用笔描绘 ，可为什么学生总是对生 阔”。社会生活是丰富多彩的，学生只有置身于这大千世界里 活熟视无 睹。难以从 生活之源中舀取一 瓢为己所用 呢?这就需 并有所感悟 ，才 能有话可说 ．有物可写。要让学生 “有所为而 要我们引导学生接触社会 ，接触 自然 。用 自己的眼睛留心观察 作”，就必须丰富他们的生活，把学生带出校园，使他们接触生 周 围的人 、事和景物 ．用耳朵听取大众语言 ．听取生活 中种种 活 ，从而激发表达欲望 ，变 “要我写”为 “我要写 ”。 声响，用心感受生活脉博 。训练学生通过多种感 官认识世界 ． 一 次写作兴趣课上 ，我给学生命题 《老师 我》(横 从客观世界 中摄取多种营养 ．不断充实 、丰富知识 、陶冶情操 。 线上可填写鼓励 、表扬 、帮助 ……)。大多数学生都伏案疾书 ， 这从根本上说 ．就是让学生捕捉素材 ．开发学生写作 的源泉 。 我发现其 中有一位学生大概是 “无米可炊”，磨磨蹭蹭了十多 例如在带领学生走进大 自然 、观察春天 的景色前 。提 出两点要 分钟还未动笔 ．低着头竟在抽屉里玩起 了小玩意。我用严厉 的 求 ：认真观察春天的景物 ，发现天空 、树木 、花草 、庄稼 、河流的 眼神注视他 ，他可能发觉 了，吓得赶紧抓起 了笔 。我过去提示 变化 ；注意按一 定的顺序观察 ，并做到一边观察 ．一边想象 。在 他 ：“如果实在没有可写的事 。那就写写现在的事。”他沉 思片 学生