例谈高三变式教学中的有效信息技术应用.pdfVIP

2015年第3期 福建中学数学 45 例谈高三变式教学中的有效信息技术应用 袁琴芳 福建省宁德市柘荣一中 (355300) 普通高中数学课程标准 (试验) 指出：“要 变式1曲线D满足方程 + =1． 把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力 l6 工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并 变式2若函数厂 )：42sinx，曲线J[)是函数在 有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中．” ∈[0，兀1上的图像． 而高三数学中的变式教学恰恰也是以数学探究为根 变式3若直角坐标系xOy中，以原点O为极点， 本的引导学生转变新的学习方式的教学方法，更加 X轴的正半轴为极轴建立极坐标系，设曲线D为： 需要信息技术的支撑，才能有效的实现学生知识的 P=1． 充分融合，思想方法的有序转换，创新精神的深刻 对结论进行变形： 渗透．以下谈谈个人借助信息技术促进学生在高三 变式4若在区域D内有一个花形图案，现往区 数学变式教学中的探究能力的做法 ． 域D内撒 100粒豆子，落在花形图案上的有 30粒， 1运用信息技术，扩大探究方向的信息量 则花形图案的面积是— — ． 根据建构主义学习理论，应当进行学习环境的 变式5若 ，Y)为D上动点，z=甜+ (a 设计，应设计比较宽松的教学 目标和教学环境，提 1 ^ 0，b0)取到最大值为 4，则 + 的最小值是 ． 供丰富的教学资源，而网络技术为变式教学提供了 a b 大量的课本教材中上没有的教育资源，这对于变式 变式6若区域J[)绕Y轴旋转一圈，则所得几何 教学来说正如在沙漠中偶遇绿洲一样惊喜，变式教 体的体积是— — ． 学最重要的特征是源于教材但不拘泥于教材 ，故需 这种 自主收集信息，不仅在提供学习机会的同 要教师有指向地引导学生收集大量的信息，以明了 时让学生保持旺盛的学习积极性，培养学生探究的 变式探究的角度与方向性的选择 ． 学习能力．此题条件变形带出了圆、三角函数、极 例如在一节关于知识交汇变式教学课上，教师 坐标等知识；结论的变形牵出了概率、均值不等式、 给出了例题： 立体几何等知识变式，解题中包涵了方程思想、函 例 1 (2011年高考广东卷 ·理5)已知平面直 数与导数思想、数形结合思想、或然与必然的思想 f0 x≤,h-， 等等；有效地促进了学生全方位的复习高中的知识、 角坐标系xOy上的区域D由不等式组l{Y西2，给 技能、方法．让不同的学生发展了各 自的数学方向， ， 充分体现了课堂教学学生的主体性原则 ．通过这一 定，若M(x，Y)沩 D上动点，点 的坐标为 (42，1)， 个系列利用信息技术收集与研发不同的变式训练， 则Z=OM ．OA的最大值为 ( ) 最终达到对学生的探究能力的培养，也体现了在课 A．4√ B．3 C．4 D．3 堂教