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作文教 学 例谈高中作文教学引领学生自主评价与反思 章 倩 高中作文教学中引领学生 自主评价与反思 (学生评改：引用名言警句，非常富有哲理意 是在 “素质教育”“新课标”理念的引导下，遵循 味，读起来耐人寻味)故乡的模样在记忆中蒙上 现今的教育教学理论、心理学原理，以主体参与 了一层薄薄的灰尘，日渐陈旧。(学生评改：用 评改为核心，以读写为 “两翼”，以培养能力为 了比喻的手法，真切地感受到了故乡的陈旧) 目的，倡导 自我展示的作文教学方式。主体为 路旁的树就那样 了无生息地立在路上 ．树 作者本身。把读写当做评改两翼，意在 以评促 上的叶子 已经凋零 ，雪铺天盖地地洒下，遮住 了 读 ，以评促写；意在 以读促评 ，以写促评。自我 它旧时的模样 ，我还记得它的葱茏，可如今它站 展示是指给学生充分展示的机会 ，以激发学生 在土里，麻木而衰败。(学生评改：选取了故乡 的写作激情。 的一个典型的画面 “树木的凋零”，写出了故乡 因为教师批改、写作周期长，写作数量严重 的 “旧”模样，描绘生动、细腻、传神)瓦片上压 不足，更谈不上 由量变到质变的飞跃。由于教 满了积雪，没有任何美感，有的只是沉重、破 旧。 师批改，学生处于被动地位，写作的积极性难 以 (学生评改：加入了作者的主观情感，旧，一部 调动，这是 “一言堂”灌输式传统语文教学方式 分的确来 自于人的主观感觉) 的产物，谈不上由于兴趣的驱使去主动写作。 在我看来，故 乡仅仅是那个村庄。回家的 由于教师批改，造成写作上的随意性，不能和阅 日子尤其少，故 乡的模样似乎也一天天淡去。 读教学有机地联系在一起，更难形成一个周密 冬天有一次放假回去，独 自徘徊在小路上，我徘 的科学的训练体系。由于教师批改，教师不堪 徊着，似乎那一刻我遗忘了什么。故 乡是我儿 重负，很难有更多的教学科研时间，来研究教学 时的模样 ，但却早 已悄悄改变了。那条我 闭着 思想和教学理论，因此要想体现以写为本，以素 眼睛都可以走 回去的路 ，那条在我梦中出现 了 质求发展的思想 ，就得把作文批改的主动权还 无数次的路 ，我却不知该如何走下去。故 乡在 给学生。也正是在这种思想指导下，高中作文 我的记忆中变得陈旧，眼前的一切都变得十分 教学中引领学生 自主评价与反思的模式就应运 陌生。我在冰天雪地中走过，我不认识任何人， 而生。下面是学生 自主评改的案例 (根据学生 也没有人认出我是谁家的小孩，当我经过他们 的作文整理)。 身边，我从他们的眼神 中，读 出了异 乡人的信 旧 号。耳边是久违的陈旧的乡音，却没有一扇 门 当我们步履匆匆地前进 时，故乡的大 门就 是我可以叩响的。(学生评改：把 自己的情感 在我们身后关上了，至此，故 乡将被封存为一张 渗透到了文章中，写出了自己真实的体会，很逼 旧相片，孤独地挂在心墙上。(学生评改：开头 真，对故乡的情感是每个人都具有的，作者挖掘 言简意赅，创设了良好的情境，仿佛让我们走进 得较好) 了故乡，有一种很怀旧的感觉。) 老宅里的那些人，都渐渐离开 了，我踏着 杜拉斯说 ，故 乡是 永远 回不去 的地 方。 雪 ，寻到 了那