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备 潮 利用语言文字规范标准说好普通话 ◎刘 谦 只要有人类交际的需要 ，就有语言文字规范化 的必 面加强新时期的普通话推广普及工作。 要。语言文字规范化是语言文字规范标准制定、调整、修 下面仅从如何美化 自己的普通话发音方面来探讨对语 订并不断更新的过程。我国人民自古以来就十分重视正确 言文字规范标准的认识。 使用语言文字，历代的中央政权也都相当重视语言文字的 一 、 加大普通话发声中音量的训练 规范化。在社会生活 日趋活跃的今天，语言文字规范化工 在普通话发声训练中树立 “管子”的意识，增强说话 作必须要适应变化的现实，紧跟信息化步伐，加强对汉语 的共鸣音量。音量是指声音的强弱、大小。它主要决定于 语言的规范化学习。信息时代是标准化的时代，促进语言 气息和共鸣器。不少人在普通话朗诵中把握不好 自己的音 文字规范化、标准化 ，是新时期语言文字工作 的中心任 量，或大或小，前者对身体消耗太大，又不利于恰当地表 务。为适应信息时代对语言文字规范化 的更高水平 的要 情达义，后者会造成听众听不清，甚至听不见的现象。因 求，必须及时加强语言文字书写及发音的规范化工作 ，全 此，音量也需要必要的训练。 这是言语编码的重要材料，如果一个人的口语词汇、句式 是学生在倾听别人说话时能够排除干扰，将 自己专注的听 储备的多，那么在编码时选择的余地就大，意思表达就相 话行为始终贯穿于交际活动。而注意的分配要求学生在听 对比较清楚，如果词语贫乏，就会感觉语言呆板、枯燥， 话时不但要听清语音，更要注意语音、语调、语速的变化 思路不清，而导致言不达意。第二是要掌握组合语句次序 以及说话者动态、体态等方面的因素，这些方面的因素对 的语法规则，说出来的话只有合乎语言习惯 ，才能让人接 学生理解听到的内容是很有帮助的。 受、，理解，达到交际的 目的。反之如果不按现有的语言习 五、理解能力 惯来表述 自己的思想，那么别人就不会听懂 ，也失去了表 理解就是对音节所代表的概念有准确的认识，对若干 达 的意义 。 章节联系起来表示的完整的意思有全面的了解。语义的理 三、运用语音、语速、语调和态势语言的能力 解能力包括对接收到语言信息进行筛选、梳理、分析、加 在 口语交际当中，除了用语言来表达 自己的思想 ， 工，掌握其中主要观点，搞清楚句子的内在联系和逻辑关 还要借助语言外的因素来辅助语言表达，或者强化 自己的 系，对请示语、领起句、总结句、关键词语 以及发话用以 表述，如吐字发音、语调语速、体态语言等要素。吐字发 加重语气、心理停顿、声调变化所作的暗示能够理解，能 音正确是进行 口语交际的一个前提条件，如果学生不能正 对某些表达不清的话语作再加工，理清头绪，抓住重点， 确发音，那么他所说的就没有人能听懂，这就失去了口语 根据发话人的脉络制订还没有谈及的内容。语义的理解能 交际的意义。而语调、语速也是 口语交际当中一个重要的 力还包括能区分表层和深层意思，听委婉的言辞能确定发 因素，不同的场合、不同的对象、不同的内容要选择不同 言者的真正意图等。 的语调、语速 ，说话者要根据听者的多少来控制音量的强 六、品评能力 弱，根据表情达意的需要来调整语调的高低轻重，根据话 汉语的口语现象十分复杂，如词义多解、双关谐音 语的重要程度来控制语速的缓急。在 口语交际时，人的体 等，口语的表达方法也是丰富多彩的，如各种修辞手法的 态、表情、手势等 内容也会对 口语交际产生深刻的影响， 运用 ，这就需要培养学生对话语 的品评能力，包括：确定 因此利用好这些 “话外之因”可以很好地提升 口语交际中 话语的可信度和真实性以获取有用的信息，能够体会发音 地表达能力。 者的情感 内涵，听出弦外之音，体会说话者的真正意图， 四、注意能力 而这些内容对于听话者正确理解听到的内容有着至关重要 在 口语交际中