对《太阳与行星引力》一节的研讨.pdfVIP

第 33卷总第 477期 物 理 教 学 探 讨 Vo1．33 NO．477 2015年第 3期 Journalof PhysicsTeaching 3．2015 。 77 ． 对 《太阳与行星引力》一节的研讨 周 伟 贵州省实验 中学。贵阳 550003 摘 要 ：本文通过阐述教师对 《太阳与行星引力》一节教学的三个 困惑进行研讨、解惑并采用探 究学习法成就 了一节 市级公 开课 。 关键词 ：困惑 ；解惑 ；研讨 ；教学流程 ；新课程标准的 内涵 中图分类号 ：G633．7 文献标识码 ：A 文章编号 ：1003-6148(2015)3—0077—2 1 源于教师对本节 内容的三大困惑 研究打磨课 。 1．1 困惑 1 2 对 “困惑”的解答 本节内容在高考考纲中不是直接考点。历年 2．1 解惑 1 高考中没有直接考题 ，无需在此花精力 、花时间， 高考物理注重能力考查 ，而学生能力的提高 而作为物理史实 ，花3—5分钟介绍即可 。 必须是在我们平常的每节课 中让学生在获取科 1．2 困惑 2 学精神 、科学方法 中感悟 ．在潜移默化 中促进能 本节 内容主要讲科学理论从行星运动规律 力的提高。并非一朝一夕的硬性告诫学生注重能 到万有引力定律的建立过程 ，若只由教师介绍科 力 。学生便获得能力提高。 学家是如何研究的，得 出什么结论 ，照本宣科的 本节内容就是让学生追寻科学家对引力的 话 ，又显得平淡、无特色 ，学生参与度不高。 探究过程 ，获取科学精神和科学方法 ，是本章的 星体间存在引力是学生熟知的常识，但该如 重点，也是新课标重知识形成过程 ，重科学精神 、 何组织学生追寻科学家的探究过程 ．体现新课标 科学方法养成的重要体现 。通过知识载体的学习 促进学生能力提高是教学的终极 目标。为此 ，我们 的理念 ，不知如何人手 ，是很难上的一节课。 必须挖掘本节内容的深刻 内涵 ，组织学生积极主 1．3 困惑 3 动参与 ，这正是教师工作的创造性 、艺术性劳动 对牛顿利用牛顿第二定律 、第三定律 、开普 之所在 勒第三定律 ，导出引力 G ，觉得教材的编 2．2 解惑 2 r- 写有些牵强 ：引力的作用效果为什么选用 mr· 基于对本节 内容的重要作用认识 ，只有运用 探究式教学才能让学生积极参与、感悟科学家在 }，而不选用其他表达式；为什么利用鲁=， 解决问题 中的科学思想 、科学方法的应用 ，从而 要消去 ，而保留r：为什么太 阳对行星 的引力跟 学会学习，提高 自身的科学素养 。 行星质量成正比；为什么根据牛顿第三定律 。行 我们通过对本节内容的六次打磨 ，成就了一 星对太阳质量就成正比：为什么因此得出太阳与 节贵阳市 的市级公开课 ，教学流程如下 ：