初中英语教学中的高效课堂.pdfVIP

音 f—it,·教育教学研究 2015第3期(总第99期) 高中英语教学多以应试 说记住了也很快就忘了或者混淆了同时期 初中英语教学 为导向，侧重于核心词汇的 记忆的单词，甚至有些学生记忆力强记住了 高中英语词汇教学和巩固策略 深入理解，如一词多义的掌 很多单词但却用不来 、读不懂以至于成绩低 中的高效课堂 握，多种固定表达方式的记 下 ，归根结底就是因为他们在学习和记忆的 忆，而忽视复习、效率低下， 过程中完全脱离了语境。因此 ，高中英语的 对词汇的量的要求却未见有 词汇教学应以生活化的例句，趣味性的阅读 口 赵玉波 所提高。单词的记忆让大多 为基础，进行有意义的词汇教学，学生的学 数学生感到困难，以至于单 习才能变得有意义。 初中生的学习负担 日益繁重 ，而在所有 词成了阅读中的拦路虎，写 让学生在语境中学习新词，学生既复习 学科中，英语学科是最让学生头疼的。仅凭一 作也无从下笔 ，甚至导致一 了已经学过的词汇，也让学生在老师的教之 本课本 、一本资料书便在讲台上侃侃而谈讲 部分学生因此放弃英语的学 前对新词产生一定的直觉思维。正如布鲁纳 完整节课的传统模式已经不能适应新时代的 习。为了提高学生的记忆效 所说：直觉思维未必一定能获得答案 (正确理 要求了。英语课堂教学改革已势在必行。那 率，有意义的教学策略才能 解新词)，但直觉思维是发现学习的前奏。内 么，怎样才能打造高效课堂呢? 引导学生进行有效的记忆策 申fNation)就此提出了以下学习策略：1)利用 一 、 建立融洽的师生关系，培养浓厚的学 口 略。根据语言学习规律和心 上下文猜词；2)使用记忆法；3)利用词缀和词 习兴趣 常 理学相关研究以及笔者十一 根。而利用上下文猜词是最重要的。对此克拉 和谐融洽的师生关系，在教育教学中有 梦 的教学经验，词汇的教学和 克(Clark)和内申fNation)还提出下列简单易行 着特殊而神奇的作用 ，它会像一根彩带似的 梦 巩固应从以下三点做起： 的猜生词技巧 ：1)判断词类。看生词确定词 拉近师生间的心理距离 ，使学生的学习动机 一 、 情景呈现，激发兴趣 性 ，是名词、动词、形容词还是副词?2)注意生 由单纯的认知需求上升为情感需求。心理学 布鲁纳的发现学习理论 词出现的分句或句子。如该词是名词，使用了 研究表明，师生关系的好坏会直接影响学生 也认为：学习情景的结构性 什么名词描写它?附近有什么动词?如果是动 的学习情绪，老师的品德或威信能决定学生 是有效学习的必要条件，因 词，它和什么名词搭配?有副词修饰它吗?若 喜欢与讨厌甚至学与不学某一个学科 ，这是 为只有具有结构性的教材才 是副词 ，它修饰什么动词?3)观察该分句或句 一 种情感迁移现象。尤其是对于心智都还不 会使学生理解 ，学会在学后 子与其他句子或段落的关系，它们之间可能 大成熟而又带着几分叛逆的初中学生来说 ， 长期保持、不易遗忘，并且有 出现的关系有原因、结果、比较、时间等，这种 这种现象尤为突出。 “亲其师”，才能 “信其 助于在以后的类似情景中产 关系有时候有连词表示 ，如，however，asare— 道”，我国古代第一本教育专著 《学记》中的古 生正向的学习迁移，从而培 sult等。标点符号有时也可以提供线索；4俐 训也强调了良好的师生关系对于学生学习情 养学生独立获取知识的能 用前三步所获知识猜词义；5)检查猜得是