基于需求前提下的常态园本教研——以延庆第四幼儿园为例的跟进式视导.pdfVIP

lIIIIIIIJIIIIIIII教 研 基于需求前提下的常态园本教研 以延庆第 四幼儿园为例 的跟进式视导 文 ／．-．lit．．京市延庆县教育科学研究中心学前研训处 刘彩云 在 人们不 断追 求 “做专 业的幼 到在 园教师的70％，客观存在着诸多 和引领的着眼点在于 “提高干部、教 儿教师 ，办有特色的幼儿园”的背景 劣势 ，对照市级示范园验收标准，我 师解决实际问题的能力 ”；落脚点在 下 ，教研 员作 为教育质量 提升 、推 们 四位教研员和第 四幼儿园的干部 、 于 “干部 、教师独 立思考能力的提 动区域发展的专业研 究人 员，该如 教师坐 在一起 ，沙龙 式地漫谈 、聊 升 ” ；途径是 “对话、交流、互动、 何发挥职能作用?该如何引领干部 、 天 ，有针对性地讨论、质疑 ，了解了 启迪、激励和唤起 ”；目的是 “让干 教师，将先进的教育、教研理念落实 干部和教师们最为真实的需求。 部 、教师用 自己的头脑指挥 自己的双 到园所常态工作中?又该如何帮助干 和干部 沟通 时 ，他 们最 关心的 手”。具体 目标分为三个梯度 。 部、教师实现教育观念的更新和教育 是保教常规管理能力的提升。包括 ： 第一梯度是提升业务干部和教研 行为的转变?恰逢北京市教研工作展 进班看什么?怎么看?如何平等地参 组长的研究、指导、引领能力 。具体 评 ，延庆县学前研训处把第四幼儿园 与班级的活动?看后如何反馈评价? 做法为 “1+1+13”的捆绑共研 。 作为基地园，开始了基于需求前提下 如何指导教师有 目的地反思?而教研 教研 员负责带领本年龄班的中层业务 的常态 园本教研 的跟进式视导 。 组长更加关注的是 ：如何选择适合教 干部和教研组长 ，走进各 自年龄班重 师需要的教研 内容?如何设计组织有 点班 级的常态教学 、游戏 和教研现 诊 断 问题—— 客观分析现 效的、策略得 当的教研活动?如何在 场 ，在捆绑共研中，有 目的地发现问 状，了解真实需求 关键 问题 的引领应答、零散观点的提 题 、研讨 问题 、解决 问题 ，从而提升 升拓展等方面发挥应有的作用?带班 业务干部 、教研组长对园本教研活动 第四幼儿园始建于2005年 ，20个 的教师们更加 现实 ：新 任教师 如何 的组织 、引领能力，努力做到教研解 教学班 ，专任教师79人 ，于2007年通 提升理论与实践互为结合、互为转化 决真 问题 ，完成借力共赢 的愿望 ，最 过 “～级一类”验收 ，因为园所发展 的能力?骨干教师如何提升 自主研究 终达到1个教研 员、1个业务干部 、1 规模及发展需要 ，准备验收 “北京市 能力、发挥帮带引领示范作用?如何 个教研组长，3人力量大于3的 目标 。 示范园”。该园所整体发展有着明显 在一 日活动教学活动开展过程中，将 第二个梯度是骨干教师专业能力 的优势 ：首先是园长办 园思路、理念 目标及幼儿兴趣结合?带着这样的任 重点培养 。具体做法为 ：第 四幼儿园 清晰 ，建立一整套制度化 、规范化、 务 ，以第四幼儿园的干部和教师的真 的骨干教师 自愿报名 ，让 四个教研员 科学化的工作流程和管理体系；第二 实需求为切入点 ，开始走人我们的跟 和所有业务干部定期走进 自己班级， 是拥有一支观念新、师德好、业务水 进式、常态化的教学现场 。 现场指导半 日活动 ，旨在通过这样的 平较高、教