多维互动,构建高中物理高效课堂——以高中物理电容器的电容一节为例.pdfVIP

37卷第 3期 物 理 教 学 V01．37No．3 2O15年 3月 PHYSICSTEACHING M ar．2O15 多维互动，构建高中物理高效课堂 — — 以高中物理 “电容器的电容”一节为例 肖 敏 (江苏省常熟市中学 江苏 215500) 摘 要 高中物理新课程改革要求 ，物理课堂要改变原有的单纯灌输式的教学方式，提高物理课堂教学的有效性，因此 ， 建立和形成 旨在充分调动、发挥学生主体性的多维互动式教学方式，已经成为课堂教学的趋势。本文 以“电容器的电容 ”一节 内容为例，讨论 了如何通过多维互动式教学方式，启发学生主动参与、动手操作，充分发挥学生的主观能动性，构建高效课堂。 关键词 多维互动 高中物理 高效课堂 文章编号 1002—0748(2015)3—0013 中图分类号 G633 ·7 文献标识码 B 这三类因素互为因果 ，每两者之 间都具有双向的互 一 、 问题的提 出 动和决定关系 ，环境 、人和行为 的相互关系和作用 ， 面对国家新一轮基础教育课程改革，传统的教 是一种交互决定的过程 。在行为内部，人的因素和 师一本书、一支笔 “满堂灌”的教学方式已经被摒弃 ， 环境影响是以彼此相连的决定因素产生作用 的。这 如何构建高效课堂、提高物理课堂教学的实效性，成 个过程是三者交互 的相交作用 ，不是两者的连接或 为摆在当代物理教师面前一个十分重要 的课题。 两者之间双向的相互作用。班杜拉把他的这种观点 我们 以一个实例来说明这个问题 ： 称为交互决定论 。 实例：这是一节高一年级的物理展示课 ，课题为 新课程改革明确要求高 中物理教学要体现知识 “牛顿第三定律”，教师在教学过程 中非常注意集 中 与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维 目标 学生的注意力，准备 了大量的图片和录像，有充足的 要求 ，体现学生的主体地位 。在新课程改革中，教育 习题和课堂提问，通过频繁的学生解题和课堂提 问 教学中的交互及互动就是师生在教学过程 中相互促 来推进教学过程 ，在整节课 的最后进行 了课堂小检 进、相互推动 ，多维互动式高效课堂是师生互动、生 测，基本上所有 的学生解题 的正确率都在 9O 以 生互动、心灵对话 的舞台，是师生共 同创造奇迹 、唤 上，教师对 自己这节课 的评价是 ：“大获成功”。课 醒潜能的时空 。在这样的课堂中，师生交往 ，生生合 后，笔者 问一个学生，这节课你听懂 了吗?学生说 ： 作 ，共同发展 ，教师不断创设能引导学生主动参与 的 “听懂了。这节课就讲 了 作‘用力和反作用’这一个 教育环境 ，促进学生主动地 、合作地 、富有个性地探 知识点嘛!这个我们在初 中已经学过 了。你看，我 究学习。 的题 目都做对 了!” 三、多维互动 。更新教师教育思想理念 上述的这节展示课从知识点传授来说是 “成功” 的，学生学会 了解题 ，从应试的角度来说 ，学生是达 从教育心理学角度讲 ，学生的学习方式有两种 ： 到了教师的预期 目标 。但是教师精心设计的交流过 接受式和发现式 。接受式教学方式片面强调教师的 程真正实现了师生 “互动”吗?学生从中获取了探究 教 ，形成了以教师为本位的教学关系，完全把学生定 的过程和方法吗?这能称为一节高效的物理课 吗? 位在依赖性层面上 ，低估 、漠视学生 的独立学习能 这是一个值得我们深思的问题 。