引导学生转变学习方式.pdfVIP

一 弓I导学生转变学 习方式 普洱市思茅区逸夫中学 白 凤 《语文课程标准》明确指出：语文课程必须根据 出 自己最想弄懂 的问题。学生提 出了不少值得探究 学生身心发展和语文学 习的特点关注学生个体差 的问题 ：为什么骗子能得逞?为什么大家都跟着骗 异和不 同的学习需求 ，爱护学生的好奇心 ，充分激 子说假话?皇帝 明知道 自己什么也没穿 ，为什么还 发学生的主动意识和进取精神 ，倡导 自主 、合作 、 大摇大摆地去游行?最后说出真话的为什么不是大 探究 的学习方式 。让学生主动参与 、乐于探究、勤 人而是小孩?针对这些问题 ，我组织学生讨论 ，各 于动手 ，培养学生搜集和处理信息的能力 、获得新 抒 己见 ，最后综合各小组的讨论结果 ，得 出了圆满 知识的能力 、分析和解决问题 的能力以及交流合作 的答案 。学生能够针对课文 内容提 出问题 ，并且通 的能力 。传统 的学习方式把学 习建立在人的客体 过讨论得出答案 ，说明学生对课文有了自己的理解 性、受动性 、依赖性上 ，从而导致人 的主动性 、能动 和看法 。但仅仅就这样去把握一篇课文我觉得还不 性 、独立性不断消失 。教师应从 自主性 、合作性 、探 够全面 、透彻。接下来 ，我还把课文改编成戏剧 ，由 究性三个方面人手 ，引导学生转变学习方式 ，提高 学生扮演角色来表演 。学生的兴趣一下子就提起来 自主学习的能力 。 了，学生不但 自己积极主动地去理清故事情节 的发 一 、 自主性 展脉络 ，而且还认真去揣摩人物的心理 、语言 、表 学生的学 习是个性化的行为。构建主义心理学 情 、动作等 。可见 ，在教学 中激发学生的学习兴趣 认为 ，学生学习的过程就是构建知识 的过程 ，而不 是非常重要 的，学生的学 习兴趣来 了，就会 自觉主 是被动接受外界的刺激 。学生 以 自己原有 的知识经 动地进行学 习，从而提高教育教学 的效果 。 验为基础 ，对新的知识进行加工 、理解 ，由此构建 二 、合作性 起新知识 的意义。同时 ，原有 的知识经验又因为新 每个人都是 以 自己独特的方式去构建对事物 知识的进入而发生调整和改变。所 以，学习过程 不 意义的理解 ，不 同的人往往看到的是事物不 同的方 是对新信息的直接 吸收和积累 ，而是新 旧知识之 间 面 ，各人有各人 的看法和见解 。比如在语文教学 的相互作用。在这种作用下 ，包括 了学习主体对 知 中，同一篇课文 ，同一个人物形象 ，同一个事件 ，学 识客体 的选择 、分析 、批判和创造。 生 的理解往往是各式各样 的。学生的个性 、能力参 接受理论也指 出，作 品意义和价值只有在读者 差不齐 ，更应该加强 同学间的合作与交流。我上 阅读 的过程才能产生 ，作 品的意义和价值是读者和 《在 山的那边》课文时 ，有一个学生提出了一个问 作者共 同创造的。例如 ，语文教学 的阅读 ，学生是 题 ：为什么一颗从