挖掘教材资源提高教学效率.pdfVIP

[关键词]数学教学；教材资源；生 需要 ，又感受了数学与生活的联 活 系 。这样巧妙地将新知融人 问题 [中图分类号 】G623，5 情境 中，既尊重教材 ，也不拘泥于 [文献标识码]A 教材 ，能巧妙灵活地处理教学 内 (文章编号]1004--0463(2014) 容 ，既到位 ，又不越位 ，使教师教 18— 0097— 0】 得轻松、学生学得快乐。 二 、挖掘教材资源 。引领学生 新课程标准更 多地强调学生 “悟数学” 用数学 的眼光从生活 中捕捉数学 1．创设生活情境 ，使学生能有 问题 ，主动地运用数学知识分析 所感悟 。《数学课程标准》提出 “让 生活现象 ，自主地解 决生活中的 学生在生动具体 的情境 中学习数 实际问题 。走进数学课程资源 ，可 学”，“让学生在现实情境 中体验 开发和利用 的内容非常丰富，而 和理解数学 ”。 这就要求我们教 且形式多种多样 。那么，数学教师 师在数学课堂 中，创设 “生活数 怎样来挖掘和利用数学资源来提 学 ”情境 ，模拟生活，再现生活，激 高课堂教学效率呢?下面笔者结 发兴趣 ，使课堂教学更接近现实 合 自己的教学实践从 以下几方面 生活 ，有利于学生认识数学知识 ， 去探讨 。 体验和理解数学，感受数学的魅 一 用活教材资源 。激励学生 力，从 中能有所感悟 ，掌握必要 的 、 “想数学” 基础知识和基本技 能。 率 教材是一种重要 的课程 资 2．触动生活积累．在体验 中使 源．有着不可替代的存在价值 ，其 学生 自悟 自得 。在数学课堂中，从 成功，理解数学的思想方法 ．使学 利用和开发 的重点是研 究和处理 生活实际出发 。引导让学生 自悟 生在活动 中学习，调动学生学习数 教材 。教师要用 自己对教材 的敏 自得 。比如在进行二年级上册 “抛 学的积极性，使他们 的思维真正 感度 ，加深对我们手 中的教师用 硬币”．抓住学生喜欢游戏这一特 “活 ”起来 、“动”起来 ，体验做数学 书和教材 的理解 ，对教材进行 “二 性 ．把生活中孩子最喜欢 的 “石 的快乐。在教学过程中尽可能多地 次开发 ”，一创敦造煌性市地南使街用教小学材 ，，延甘肃头敦、剪煌子、，7布”引00入—到课前，引出课 为学生提供动手实践操作环节，培 伸拓展教材 。 题 “可能性 ”。笔者在教学时设计 养和锻炼学生的动手能力 ．真正体 1．首先要尊重教材 ，钻研教 了抛硬 币和摸棋子两个活动 ．在 现 “做”数学的教学理念 。 材。创造性地使用教材。要提高课 抛硬 币活动时．笔者让学生先猜 四、巧用生活资源 。使学生 堂教学效益，要能立足于教材之 后抛 ，使学生真正体验 到 “猜 “用数学” 上 ，走 出教材 ，燃起学生学习的热 想——实验——探 索——验 证 ” 数学与生活是密不可分的，学 教学效 情 ：能利用教学内容的生活性 ，让 这一过程 ，让学生在活动 中猜测、 生具备 了数学知识不等于就能用 学生体验数学与生活的联系 ；能 记录 、交流 、发现 ，为学生提供 了 数学的眼光看待生活中的问题，这 紧扣教材呈现方式 的多样性 ，构 广 阔的操作实践空间和思考交流 就要求教师在教学过程 中，懂得善 筑学 习数学 的广 阔空间；能把握 的时间，让他们参与学习的全过 于结合学生身边的学习资源，组织 教材使用的开放性 ，培养学生的 程 ，让学生在有趣 的猜测活动 中 学生开展一些活动．让学生通过这 创新意识和实践能力。教师在遵 产生兴趣 ，并在实践 中经历 了验 些活动，巩 固所学的知识技能，获 循教材编写意 图的基础上 ．科学 证猜测的过程 ，感受到有些事情 取广泛的数学活动经验