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◆教育理论~SANWENBAIJIA 抓住上好一节课的关键 高志欣 河北省围场县逸夫小学 语《文课程标准》强调语文教学要 “面向全体学生 ，全面提 意象……比如：再《见了，亲人》表现志愿军与朝鲜人民的依依 高学生的语文素养。使学生热爱学习、学会学习，打下终身可持 惜别 ，《军神》表现刘伯承钢铁般的意志，标题就是文眼；《白 续发展的基础”。因此 ，必须从小学语文教学的思想和方法上改 杨》、桃《花心木》、《梅花魂》等借物喻人，描写白杨、桃花心木、 变新课程改革中教师有改革意识但质量意识淡薄的局面．全面 梅花特点的语句就是文眼；《少年闰土》中 “看瓜刺猹”最能反映 提高教学质量．而全面提高教学质量的关键是必须优化教学过 闰土的性格特点。是文眼；鹿《和狼的故事》、《钓鱼的启示》等富 程，提高课堂教学效率。影响课堂教学效率的因素是多方面的， 有哲理 ，有关表述启示的语句就是文眼…… “作者思有路，遵路 经过长时间的研究和实践证明：在课堂教学中抓住选好课眼、 识斯真。”寻找文眼作课眼。是探寻作者思路 ，深入文本的过程。 设置好主问题、教好关键性细节，就等于抓住了优化课堂教学 所谓文眼，往往都是作者的着力处。当然也是表达文章意图的 过程、提高课堂教学效率的关键。 重要处 ，覆盖面大，穿透力强，且思考度大，情趣味浓。让学生聚 一 、 优化教学 目标。以文眼或情感的聚焦点为课眼 焦此处 。撷取精华 ，欣赏探究．为学生深入学习提供了一条智慧 审视当前的课堂教学 ．之所以效率不高．其深层原因是偏 之路，往往会收到事半功倍、出奇制胜的效果。 向教学形式的模仿．甚至将形式作为决胜课堂的砝码 。而轻视 2．找到情感的聚焦点为课眼。 对教材和教学目标的细研。教师本身对教材和教学目标都不够 有的课文并没有明显的文眼 ．或虽有文眼．却不大适宜用 理解．不够深入．不能准确把握 。怎能有高屋建瓴的指导和引领 来设置课眼。对于这样的课文．可以找到文章情感的聚焦点，把 呢?于是，师生始终在教学的外围打转 ．教学成了一种快餐式的 情感的聚焦点作为课眼。比如：月《光曲》中因为贝多芬有颗博 教学。 爱的心，所以他被穷兄妹热爱音乐所感动；有颗敏感的心．所以 小学语文课堂教学必须深入教材．教学 目标必须明确恰 他为清幽的月光所感动，即兴创作出经典之作 《月光曲》。 “感 当，据此设置课眼，明确主攻方向，从而课堂教学才能进入到教 动”是全文情感的聚焦点．是这一传说的精华．可以把 “感动”作 学内容的核心区。才能找到引领学生学习的路径。“眼”即事物 为课眼。再如 我《的伯父鲁迅先生》“悲痛”是全文情感的聚焦 的关键所在。所谓 “课眼”，就是指一堂课借以展开的关键性内 点；卖《火柴的小女孩》“悲惨”是全文情感的聚焦点……都可以 容。建构主义理论主张课堂教学要围绕 “锚”而展开．这个 “锚” 把它们作为相应课堂教学的课眼。在教学中．用课眼去串联起 在课堂教学中就是教学情境与相对应的活动．它通常表现为一 关键词、句、段，进行感悟、品味、朗读 ，能更好地体现工具性与 个可以统帅整个教学过程的问题或话题 ．一个贯穿始终的活动 人文性的统一。 (甚至是游戏性活动)，一个 (一些)实物或语言故事构筑的情境 二、优化教学内容。设置主问题让课眼活起来 等等，而其中必有的一个中心(或起始)的 “点”，我们称之为 “课 许多课堂教学没能吸引学生深入学习．是因为教学始终在 眼”。如果把一堂课比作一张网，“课眼”就是纲，纲举则 目张。因 一 个平面上移动．缺少 “柳暗花明又一村”的惊喜．缺少 “一览众 此。选择课眼是备课和课堂教学过程中最重要的一项工作。选 山小”的气魄．缺少豁然开朗的顿悟．缺少不断生发的学习期 择课眼的方法主要有： 待，所以。学生没有