探讨如何运用小组合作方式构建初中历史高效课堂.pdfVIP

课程教育研究 GourseEducationResearch 2015年2月 中旬刊 教改．教研 探讨如何运用小组合作方式构建初 中历史高效课堂 黄运兴 (广东省惠州市惠城区大岚中学 广东惠州 5．16249) 摘【要】随着新课改的不断发展，小组合作方式在初中历史课堂中得到了广泛应用。运用小组合作学习方式可以有效的译跃课 堂气氛．丰蕾历史教学内容．培养学互的合作能力与创新意识。然而，由于受传统教学模式的影响，小组合作方式的内涵没有被充 分发掘 根据我多年初中历史实践角度出发，结合理论依据，对如何运用小组合作方式构建初中历史高效课堂这一问题进行 了深 度剖析。 关【键词】』j、组合作 初中历史 高效课堂 【中图分类号】G633．5 文【献标识码】A 文【章编号】2095—3089(2015)02—0043—01 1．，J、组合作方式原理 点．第二个问题是本课的难点。组内与组间成员之间各抒 己见， 1．1理论依据 通过辩论对灭亡启示达成一致意见：统治者应该为民着想、勤 小组合作方式的首要理论依据便是学生主体论．强调学生 于朝政、集思广益、广纳谏言，压榨剥削百姓的暴君终将被人民 是教学过程中的主导因素．教学应 以学生为重。保证学生的主 抛弃 同时还可以通过实体情景的方式来突破重难点。例如学 体地位，充分调动学生的积极性，使学生可以快乐高效的学习。 习 《中外的交往与冲突》时，明确了解郑和下西洋是难点，通过 再次便是认知论．认为教者与被教者都可以从合作学习中获 实体情景的方式来设计活动主题：假如你是一名导游，要带领 益．为他人详细讲解的学生往往是受益最大的主体。再次是群 学生进行以 “郑和下西洋”为主题的旅游活动．你应该如何介绍 体动力论．它是由德国心理学家勒温首先提出的 勒温运用物 事件的概况以及经过的具体路线。通过实体情景方式，抓住学 理磁场原理 ．认为人 的心理、行为决定于 内部需要与环境作用， 生的趣味点．拉近历史与现实的距离，使 学生循序渐进，更加深 不同水平的同学聚在一起互相帮助、互相启发依靠的就是群体 刻 的了解事件 内容 内部 自发形成的巨大团结力 最后是马斯洛需要层次理论．该 2-3合理设计合作问题 理论认为小组合作方式满足 了每个同学交往、自尊与 自我实现 构建初中历史高效课堂要求老师提 出的问题要有价值与 需要 在小组合作过程中．同学之间相互关心、合作研讨、共 同 开放性．应可以激发学生的学习兴趣。例如 ，讲解西安事变一课 进步．满足 了每位成员的交往与 自尊需要 。同时组内有相互交 时．讨论西安事变后是否应该杀了蒋介石。鼓励学生勇于发表 流 的过程 ．成员可以汇报展示讨论结果、倾听评价汇报 内容，满 观点．经过讨论得 出两种结论 ，一种认为该杀蒋介石 ，不能放他 足 了 自我实现需要 。 回南京 另一种认为西安事变前后都不可杀蒋介石．因为蒋介 1-2基本原则 石在国共两党合作中起主导作用．杀了他会造成局面混乱。这 为了真正有效的发挥小组合作在初中历史课堂中的作用． 样的问题有一定的探索性．既不会 因太难使学生无法下手．也 应该遵循整体与个人相结合、民主与集 中相结合、固定与变化 ：不会因太容易使合作失去意义 吾J『时讨论活跃 了课堂气氛．加 相结合的原则。并促进组员之间相互依赖、积极合作．增强小组 深了学生对知识的理解 合理设计合作问题可以使教学变为一 的凝聚力与向心力。同时鼓励组内每一位成员的积极参与．制 种主动式的学习模式．使学生在意识到合作学习重要性的同时 定活动细则，明确责任范围，提高学生的责任感。每个小组还要 也找到 了学 习的乐趣 定期举行小组 自评活动 ．对表现好的组员加以赞扬．对表现欠 2．4有效创设合作氛 围 缺的组员加 以鼓励．帮助其适时改正 合作氛围的优劣会直接影响学生学习兴趣的高低 ．课堂上 2．初中历史课堂教学中小组合作方式的应用 ：若师应结合历史情