洋思课堂教学策略.ppt

之五：每节课都像考试一样紧张 许多人到洋思听课，往往只注意到一堂课老师讲了几分钟，课堂教学的全过程基本上是让学生自学，却没有注意到在洋思的课堂上学生学得都特别紧张。让学生课堂上学的紧张，恰恰是洋思提高课堂教学效益、效率的“玄机”之一。 * 解 读 洋思课堂教学策略 2005、9、24 老师们，我校开展“双自主”教学改革已经三年，对“双自主”教学理念，老师们基本上已经领会。但在课堂上，如何更好的体现这一理念，经过一些老师的探索都没有得到较好的解决。就洋思的教学理念与我们理念基本上没有区别，但洋思中学摸索出了在课堂上如何落实这一理念的行之有效地教学策略。他们的做法对我们开展的课堂教学改革有很强的指导意义和很高的借鉴价值。 今年的8月11、13、17、18日四天，《中国教育报》均用第四版整版篇幅对洋思中学的教育思想、教学理念、管理思想进行了报道。为什么用这样大的篇幅来报到洋思中学，原因是目前在全国较大范围内出现了对洋思办学思想及做法反对的声音? 如：有人认为“没有教不好的学生”的提法不合适；洋思中学对课堂上教师的“教”和“讲”作了严格的时间规定，每节课只能讲七、八分钟。许多人都认为这一规定过于机械，甚至影响了教师主导作用和创造能力的发挥；洋思的课没听头，很平常，不过是作业都能当堂完成罢了等等。 《中国教育报》张俊平记者，针对上述反对的声音，用近20天的时间到洋思中学进行实地考察，从深层次揭示了洋思中学的教育思想、教学理念、管理思想，给大家展示了他们成功的秘诀。 一、洋思中学校长谈课堂教学策略 洋思中学一直要求教师从实际出发，讲究实效，根据不同情况(不同年级、不同学科、不同内容、学生基础的差异、自学后的疑难问题的多少等)灵活地运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。 课堂上，该少讲则少讲，该多讲则多讲，从不搞一刀切，规定什么教师一堂课讲几分钟，学生学几分钟。不过，如今我校老师讲课时间一般不超lO分钟，有的只有4、5分钟。老师讲的时间少了，并不影响老师的主导作用和创新力的发挥。教师的角色变了，由过去的传授知识，变为给学生自主学习的锦囊妙计，即负责为学生谋划自学的策略，或叫设计自学的学习方案。 例：我校教师应邀赴南京，给江苏省中小学教学工作会议的与会代表上了一堂数学公开课。课上老师讲话时间累计不超过4分钟，其余时间都让学生学，大家的感觉好像听了一堂自习课。认为，没听头，很平常，不过作业都能当堂完成罢了。但是为什么作业都能当堂做完、做对、当堂批改完毕呢?为什么还会多了八分钟的时间预习明天的功课呢?奥妙在哪里?人们没有注意，就是因为老师给了学生学习的锦囊妙计。 课堂上，老师把学生的精力集中到突破难点关键上，学生看例题，重点看“难点关键的一步”，节约了一半时间且效果好。模仿例题做检测练习，也重点做“难点关键的一步”，这样，多练了几道题，少花了时间，问题尽可能暴露。更正、讨论还是在“难点关键的一步”。同学们，兵教兵真正弄懂了为什么，老师就不讲了，剩下的时间就让学生像考试那样紧张地当堂完成作业。堂课上师生抓住了主要矛盾，打了歼灭战，速决战，效果特别好，就是因为教师的主导作用和创新能力发挥得好。 事实上，平时每堂课上学生自学什么内容，怎么学，练什么，怎么练，都大有文章可做，即使合作学习，也绝不是简单的同桌讨论、小组讨论，而是要有明确的动机，讲究合作的必要性、可能性(具有合作精神，合作能力)、要有恰当的合作的时间、合作的方式等等。这些都要靠老师精心设计(即备课时定方案，课堂上实施方案时注意灵活运用，能针对学情作出必要的变动。) 学生自主学习的全过程要靠老师组织引导。课堂上学生的自学好比汽车在高速公路上奔驰，老师要当引桥，让学生尽快通过引桥上高速；老师要当路标，让学生明确方向，不迷路，不走岔道；老师还要当交警，确保自学紧张、有序、高效；老师还要像机修工，学生有疑难问题自己不能解决时，帮助排除解决。 学生自主学习的全过程要靠老师组织引导。课堂上学生的自学好比汽车在高速公路上奔驰，老师要当引桥，让学生尽快通过引桥上高速；老师要当路标，让学生明确方向，不迷路，不走岔道；老师还要当交警，确保自学紧张、有序、高效；老师还要像机修工，学生有疑难问题自己不能解决时，帮助排除故障。 老师的主导作用和创新能力的发挥不在于老师讲得多。如果讲得少而效果好，就表明老师的主导作用和创新能力发挥得更好。 老师的形象、老师的气质、老师的基本功、老师的教学艺术，甚至老师的一举一动，一个表情，无一不影响学生能不能达到情感、价值观的目标。不过，课堂上还是以理解知识和培养能力为主要目标，其它什么情感、价值观等目标都是在学习知识、培养能力的