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特朗普制教学组织形式在汽车理论课程中的运用探讨 ◎ 罗远超 摘 要：特朗普制，又称 “灵活的课程表”，是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组 织形式，由教育学教授劳伊德 ·特朗普提出。特朗普制试图把大班上课、小班研究和个别教学三种形 式结合起来。本文探讨特朗普制教学组织形式在中职汽修专业理论课上的应用。 关键词：特朗普制；情境教学法；四冲程汽油发动机；形成性评价 课堂讲授是当前中职学校理论教学采用的主要 二、特朗普制的小组讨论学习阶段 方法 。但是．新课程改革强调学生学习的过程和方 根据班级人数和教学需要进行分组 。把全班 同 法 ．重视学生的学习过程是教师引导学生学会学习 学分成八组．每组七人 ．选取一个组织能力和学习能 的关键。因此 ，在教学过程中．选取一种既符合当前 力较强的同学担任组长职务 ．小组通过查阅课本资 中职学校实际．又能体现新课程改革要求的教学组织 料 ，学习准备阶段的内容 ，并互相学习、互相讨论 ，建 形式就变得尤为关键和迫切 构 自己的知识体系．最后形成小组的学习结论。 特朗普制是一种把大班上课 、小班研究和个别 建构主义学习理论认为 ．学 习过程不是学 习者 教学结合起来的教学组织形式 大班集体教学由优 被动地接受知识 ，而是积极地建构知识的过程。在这 秀教师统一授课 ：小班研究由教师或优秀生引导 ．研 一 阶段 ．既强调学习者 的认知主体作用的发挥 ．又不 究 、讨论大班授课材料 ；个别教学包含教师辅导、学 忽视教师的引导和管理作用 ．最终达到学生独立完 生作业 现 以 “汽车基本原理 ”课程中 “四冲程汽油发 成 “四冲程汽油机工作原理 ”的掌握和关键技能的训 动机工作原理 ”为例进行教学设计和分析 练。为了更好刺激小组讨论 ．互相学习，同时能正确 一 、 特朗普制集中讲授 阶段 的评价学生 的学习情况 ．采取小组派代表叙述 四冲 根据学生的特点和新课程要求 ．集 中讲授阶段 程汽油发动机工作过程的学习形式 ．．每一名代表上 采用情境教学法。笔者通过图文、集体观看视频等多 台完成叙述后 ，学生和教师进行及时而简短的点评 。 媒体手段激发学生学习兴趣 ，进行初步知识准备，并 然后教师对下次学生上 台叙述提 出更深层次 的要 且明确学习任务 。首先．在这一阶段 ．通过多媒体进 求。通过教师的引导、学生的叙述发言．循序渐进地 行情景再现奥托 团队研发 四冲程 内燃机 的艰辛历 使 四冲程汽油发动机工作过程教学变得更加饱满。 程 ，激发学生学习兴趣 ，培养学生创新和坚持不懈 的 通过小组学习讨论和发言 ．学生 自主建构知识 精神。然后 ，通过 P 展示汽油发动机 的气缸结构 ． 体系 ．体验学习的成功感 。找到学习的乐趣 ．最终达 进行一些基本知识 的准备 ，如活塞 、曲轴 、进 (排)气 到掌握 “四冲程汽油机工作原理”的学习 目标 门、连杆 、上止点、下止点、行程 的认识 。再通过多媒 三、特 朗普制的个人独立学 习阶段 体播放 四冲程汽油机工作过程 ，使学生形成感性 的 经过小组学习讨论阶段 ．每个学生对 四冲程汽 认识。最后，展示一副四冲程汽油机工作原理挂图． 油机的工作过程及其特点有一定的了解。在独立学 明确学习任务和学习要求 ．激发学生 自主建构知识 习阶段 ，学生要运用所学知识 ．进行计算练 习和记述 体系。通过集中授课阶段的学习，学生对 四冲程汽油 四冲程汽油机工作过程 。学生在遇到问题时．可以向 发动机有了一个比较深刻的感性认识 组员寻求帮助 ，或者进一步讨论解题方案 。在此阶