自组织视阈下地研究生自我教育管理模式研究--以大连理工大学为例.pdfVIP

自组织视阈下的研究生自我教育管理模式研究*1 ——以大连理工大学为例 常亮 郭永欣 摘要：研究生自我教育、自我管理与自我服务,是实现研究生教育管理目标的重要手段。现行的 研究生教育管理模式主要包括单一导师制、本科生教管方式和研究生自我教育管理等三种类型。自 组织理论作为一种全新的自我教育管理理念，是研究生群体实现自我教育管理功能的有效途径。通 过调研，对大连理工大学现有研究生自组织情况进行了归纳和分析；并以研究生党组织为例，对研 究生自组织的自我教育管理模式和途径进行了探讨，为进一步完善研究生教育管理体系提供了理论 和实践依据。 关键词：研究生自我教育管理；研究生自组织；机制 作者简介：常亮，大连理工大学物理与光电工程学院副书记兼副院长，管理学博士，工商管理 博士后，大连，116024；郭永欣，大连理工大学研究生院研究生工作处副处长，副教授，大连，116024。 研究生教育管理是研究生培养工作中的一项重要内容，教育部颁布的《关于进一步加强和改进 研究生思想政治教育的若干意见》中指出：“研究生 ‘自我教育、自我管理、自我服务’是实现研究 [1] 生思想政治教育目标的重要环节 是提高研究生思想政治教育时效性的重要途径。” 实现研究生群 体的自我教育管理与服务，是新形势下创新研究生教育管理模式，提高研究生科学道德与思想政治 教育质量的重要方式；也是不断完善研究生教育培养机制，破解研究生培养过程中出现的思想、道 德和心理等诸多问题的有效途径。根据自组织理论，自组织天然具有的自我教育管理功能，对于推 动研究生培养机制改革具有启示意义。[2] 一、研究生教育管理模式的分析与比较 所谓研究生教育管理，广义上是指为实现研究生教育和培养目标，进行的教育和管理实践，其 核心是协调研究生教育培养体系与内外部环境的关系，实现教育管理资源的有效配置，以不断提高 和优化研究生培养质量。从狭义上讲，研究生教育管理主要是指对研究生学习、科研和生活行为的 日常教育、管理与服务。研究生教育管理的水平与效果，直接影响到研究生教育管理功能的发挥 以及对其工作质量的评价。本文探讨的研究生教育管理模式，主要是基于研究生教育管理的狭义内 涵为视角进行研究和探讨的。总体上，我国现行的研究生教育管理模式是成功的，但随着时代的发 基金项目：国家社科基金资助项目（项目编号：10BSH029）；大连理工大学2013年度工运理论和工会发展研究课题 资助重点课题；大连理工大学2013年党建研究课题（编号：DUTDJ1314）。 2 308 110624 联系方式：辽宁省大连市高新区凌工路 号，大连理工大学物理与光电工程学院 室，邮编： ；E-mail: changl@dlut.edu.cn，电话：0411 展 研究生招生规模的不断扩大 现行的机制也存在着一系列不能满足研究生教育管理对象多元化、 个性化趋势的问题和现象，一定程度上制约着研究型大学的建设与发展。目前，研究生教育管理主 要包括 “单一导师制教育管理模式”、“本科生式教育管理模式”和 “研究生自我教育管理模式”等 三种类型。 1．单一导师制教育管理模式 导师制起源于英国的牛津大学和剑桥大学 后被世界各国广泛采用,也是国内高校通行的研究生 教育培养方式。导师制是指导师对研究生的学习、科研、品德及生活等各方面进行个别指导，并对 [3] 研究生个体发展全面负责的教育管理制度。 导师制的最大特点在于导师与研究生之间保持着密切 的联系，导师可以实时地对研究生学业、科研和思想道德进行 “一对一”的个性化指导。所以，导 师是研究生教育培养工作的首要责任人，并在研究生教育培养过程中发挥着最为核心的 “育人”功 能。 随着研究生规模的不断扩大，有着悠久传统的导师单一式教育培养体系开始逐渐暴露出它的弊 端；尤其在研究生思想与道德培养方面，屡屡出现导师的 “缺位”现象。究其原因，一是高等学校 的生师比失调，此种情况在部分研究型大学中非常突出，导