活化课堂思维 提升教学效率——高三数学复习如何让学生学会思考.pdfVIP

《数学之友》 2015年第4期 豳 活化课堂思维提升教学效率 高三数学复习如何让学生学会思考 华喜红 (江苏省梅村高级中学，214112) 众所周知，数学的核心价值就是发展人的思维， 吗?能和值域为R的解法一样吗?(教师引导：当 使人变得更聪明，思维更加严密．教师传授知识的同 怀疑一个问题不正确时，该怎么办呢?) 时，更要发展学生的思维，从而提高学生的认识力． 生3：举特例验证看看．于是师生共同举特殊值 数学知识是变化的，但是发展的思维和提高的认识 a=1代人得： 是不会变化的．高中数学课程标准指出：注重思维能 )=lg(3+3+1)=lg3【寺)+÷】≥ 力的培养，是数学教育的基本 目标之一，而思维的培 养主要依靠我们的课堂教学．高三学生面临的高考 一 lg4，与值域为R矛盾．激化得出矛盾之后，再引导 升学的压力，在掌握基础知识和基本技能的同时，更 学生发现此种解法的错误之处，因为当fO，、Et寸，内 要注重学生思维能力的培养，只有这样的复习，才是 L△ U 层函数g()=3ax+(2a+1) +1大于或等于某 高效的复习，下面就谈谈笔者在高三复习时教学生 一 个固定的正常数，再由对数函数图像可知，此时 学会思考的几点做法，供大家参考． )的值域不是R．由此引导学生得出正确的解法． 1 引导学生说题，让学生学会思考 ④说过程 生4：要使得 )的值域是R，应该 转化为内层函数g()=3ax+(2口+1) +1的值 引导学生说题就是让学生在阅读题 目之后谈谈 域包含 (O，+∞)，在 )定义域不为R的前提下， 自己的看法，主要是让学生说出对题 目的理解 ，如本 再保证其值域为R．从而得到正确的解法a=0或 题是一个什么样的问题?已有什么样的材料?条件 (2 +1)z一12口≥0，得出口的取值范围· 是什么?求什么?它与我们以前遇到的问题有什么 r{△a0 ： 样的联系?你对解决本题有什么样的想法等等 !通 当然说题的方式方法不是拘泥于上面的步骤与 过说题的过程，可以充分激发学生的思维，暴露学生 形式，在课堂教学中也可以说解题的格式与规范，不 的解题思路，从而带动其他学生的思维，从学生的思 同的解法等等．通过说题的过程，不仅可以优化学生 维中调整教学思路，提高教学的针对性与有效性．下 的思维品质，教会学生如何思考，还能在一定程度上 面以案例 1为例阐述说题的基本步骤． 培养创新思维能力． 案例 1：已知函数厂()=lg[3ax+(2a+I)+ 1]，若 )的值域为R，求实数a的取值范围． 2 引导学生探究。让学生学会思考 (给出题 目后让学生 自主探讨后说题) 探究是指以求索过程为载体获得知识和信息的 ①说题意 生 1：本题是一个已知值域求范围