从课程教学模式看我国的和欧美国家大学之教学理念.pdf

从课程教学模式看我国与欧美国家 大学之教学理念 国防科技大学 吴小梅 文晓希 吴学忠 摘 要 不同的课程教学模式凸显出不同的教学理念，不同的教学理念培养出不同质量的 学生。本文以机械制造类课程为对象，对我国和欧美国家大学采用的课程教学模式进行比较，从 教材编写、教学组织和课程成绩评价方法等几方面比较我国和欧美国家大学教学理念的不同，讨 论了课程教学理念的改革对培养有独立思维能力的创新型人才的重要意义。 关键词 教学理念；教学模式；机械制造；创新意识；自主学习 一、引言 要建设创新型国家，就必须有创新型人才，引领科技与社会的进步。培养有创新意识、创新 精神和创新能力的创新型人才，是建设创新型国家的根本和保障。当前，如何提高人才培养质 量，培养有创新意识、创新能力的创新型人才，已经成为摆在我国高校面前的一个迫在眉睫的问 题，这是一个无法回避的问题，也是关系到中国高校自身发展的问题。“钱学森之问”的发出，对 中国高校敲响了警钟，中国高校必须肩负历史重任，采取切实的措施，扎扎实实地进行教育教学 改革，努力培养高素质的、具有独立思维能力的创新型人才。 创新型人才，首先必须是具有独立思维能力的人，而不是知识的被动接受者。目前，我国高 校在教学中注重固定知识的传授，学生在教学过程中是被动的接受者，课程的考核多以固定知识 的考核为主，不鼓励学生独立思维，提出不同见解。这样的教学模式，很难培养学生的独立思维 能力，更谈不上创新意识了。和欧美发达国家相比，我国大学在培养人才的创新意识和创新能力 方面确实存在较大差距，因此，研究和借鉴欧美发达国家的大学办学模式是十分必要的。办学模 式涉及的内容很多，其中，最核心的还是课程教学模式。课程教学模式应该包括教材、教学过程 组织和课程考核方法。不同的课程教学模式折射出不同的教学理念，不同的教学理念培养出不 同的人。 一言以蔽之，我国与欧美国家高校课程教学模式的不同在于，我国高校的课程教学以课堂教 学为主，课下学生学习为辅；而欧美发达国家的教学视课上、课下的学习为一个整体过程，重视课 下学生自主学习。这种区别的本质在于，以课堂教学为主的方式易于造成被动学习，而以重视课 下学习的方式鼓励主动学习，唯其如此，才能培养出真正有独立思维能力的创新型高素质人才。 下面，以制造工程课程为例，比较我国和欧美国家高校课程教学模式，分析其背后不同的教 学理念，讨论教学理念对培养创新型人才的重要意义。 从课程教学模式看我国与欧美国家大学之教学理念 437 二、课程教材编写的不同特点折射出不同的教学理念 En— and Edition))，由美国伊利诺伊工学院的Serope gineeringTechnology(5th 少国际知名大学都采用这本教材，美国麻省理工学院和英国剑桥大学的制造课程选用的都是这 本教材。该教材内容全面，知识覆盖面广，充分体现了大制造的概念，该教材全面系统介绍了各 种工程材料、各工程材料的各种相关加工方法、制造过程管理和质量控制等内容，除了金属材料 加工内容，还包括塑料、陶瓷、复合材料等的各种加工方法，微电子加工和微机电加工的内容也囊 括进来，内容详实，整个教材有1299页。 andTech— 令人欣慰的是我国目前的一些优秀教材的课程体系和ManufacturingEngineering nology基本一致，甚至更全面，如清华大学出版社出版的《制造工程与技术原理》，这本书中还包 括了光学零件制造工艺、集成电路制造和电子装配和组装，这本书有527页。 在谈到国外原版教材时，比较一致的观点是：国外教材内容太多，过于详细。这一点从上述 两本教材的页数也能看出来。深究这一现象，就能发现教材编写特点反映出不同的教学理念和 不同的教学模式，一个是以教为主，一个是以学为主，也就是在课程的教学过程中以谁为主体的 问题。换言之，在编写教材时的出发点和指导思想不同。 国外优秀原版教材的作者在编写教材时的一个重要的指导思想就是便于学生自学，考虑