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大学物理实验考核方式改革的探索与实践 姜 芸 郭永利 李 正 西安交通大学理学院，陕西西安710049 摘要 本文分析了国内目前大学物理实验课程考核的现状、以及传统和现阶段物理实 验课程考核体系的构成，并根据新形势下对人才的需求、调整培养目标，进行 物理实验课程考核方式的探索与实践，从而对实验教学的改革起到积极地推动 作用. 关键词 大学物理实验；考核；改革思路；实践 2013年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 271 2．1传统的物理实验课程考核体系的构成 传统的物理实验课程考核体系的构成如图1所示．从传统的考核体系构成中可以看出，在大 多数普通高校，大学物理考核方式几乎都是期末的一张考试卷——“一考定音”的理论考试，考 试题型比较固定，分为选择、填空和综合题，考题也有一定的局限性．由于考试是随上课时间考 试，每次的考题是不一样的，而每份考题的难易程度会有差异，这样就造成了成绩评定的差异， 基于此，我们对物理实验课程考核方式进行改革． 学生成绩评定系统 0％ 平时成绩60％f f考试成绩4 实ff实f f实ff笔 验lI验l 1验ll试 ．1 2 1．··l n I威 绩I蛋}}萎II绩I f豢l恒I绩l一 图1 传统的物理实验课程考核体系 212现阶段物理实验课程考核体系的构成 现阶段物理实验课程考核体系的构成如图2所示．从现阶段物理实验课程考核体系的构成， 可以见得，物理实验的考核方式，正朝着多元化考核方式的改革方向发展． 学生成绩评定系统 平时成绩80％l I考试成绩20％ 耋1 I耋 小l I随 2 I…In 姜…羹 成f |成 考f f试 绩1 l续 骨试l一 图2现阶段物理实验课程考核体系 3物理实验课程考核方式的改革 物理实验考核与理论课考核有着本质的区别．客观、公平地评定学生的实验成绩，实事求是 地评价学生的实验能力，有利于培养学生的创新能力，为此，我们采用了多元化考核的改革思路： 3．1 采用设计性考试的方式 为了培养本科生自觉学习、研究学习、创新性学习的能力，在物理实验期末考试中加入设计 性、研究性实验、把探索知识和考核能力结合起来．考试时实验为平时未做过的新实验，而实验 272 2013年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 仪器是平时使用过的．因此，考试不仅是对学过的知识和技能的考核，也是对其自学能力的检验． 3．2采用开卷、笔试考试的方式 由于大学物理实验课程的特殊性，期末考试可采用随堂开卷、笔试考试的方式，允许学生带 实验教科书，避免了死记硬背【2】．考试的题目，应注意将实验理论、原理与具体操作结合起来，把 学生实验中遇到的实际问题、看到的实验现象、实验报告中常出现的错误总结出来，以考试的形 式反馈给学生．试题中还应有“利用所学的实验知识和实验方法，解决实际问题”的内容，如在 “综合题”中可以这样出题，“利用己用过的实验仪器和用具：制作金属电阻温度计测量自己的皮 肤温度，要求：列出所用仪器，说明测量原理和方法”． 3．3采用写小论文的方式 小论文的形式要求和撰写期刊论文一样口l，字数在3000字左右