如何学习《教学系统设计》.pdfVIP

2005年 10月 湖北大学成人教育学院学报 oct．。2005 第23卷 第5期 JournalofAdultEducationCollegeofHubeiUniversity Vo1．23 No．5 如何学习 《教学系统设计》 汪学均 (湖北大学教育学院，武汉，430062) 【摘 要】 本文从了解学科性质、主要实践领域、掌握学习方法、选择参考书等方面探讨 《教学系统 设计》课程的学 习。 【关键词】 教学系统设计；学科性质；实践领域；学习方法 【中图分类号】G436 【文献标识码】A 【文章编号11009--0444(2005)05--0073--03 通俗地讲 ，教育技术学就是利用各种技术 (尤 要对教学系统进行整体性分析 ，从各个要素之 间 其是信息技术)去解决教学现场中遇到的问题的 的相互关系和相互作用中发现系统的规律性 ，从 一 门学科 。它要 以教学理论 、学习理论、系统理论 而指明解决教学问题 的步骤 、程序和方法 。教学系 做基础 ，但又不是为了研究这些理论；他需要利用 统设计为了追求教学效果的最优化，不仅关心教 各种技术 ，但又不纯粹是搞技术 ；教育技术存在的 师如何教，更关心学生如何学 ，因此在系统分析 、 价值就在于她研究如何利用技术手段来解决教学 解决教学问题的过程 中注意把人类对教与学的研 问题 ，是理论与技术的结合 。教学系统设计是20 究结果和理论综合应用于教学实践，把各种技术 世纪 60年代首先在西方发展起来的一 门新兴的 以符合教学规范的形式应用到教学实践中。教学 实践性很强的交叉学科，可以说是教育技术学的 系统设计把教学理论、学习理论 、系统理论、媒体 灵魂。学习这 门课程 ，需要注重以下几方面： 与信息技术等学科连接起来了。 一 、 了解 《教学系统设计 》的学科性质 其次 ，教学系统设计也是一门设计科学，它植 首先，在庞大的教育科学体系中，教学设计是 根于教学的设计实践领域 。设计的本质在于决策、 一 门应用科学 ，起到连接学科的作用。教学理论是 问题求解和创造。教学设计正是一种教学问题求 发展历史 比较悠久 的学科 ，它着重研究教学方面 解 ，侧重于问题求解中方案的寻找和决策过程 。它 的客观规律 ，揭示了不少教学机制 。学习理论是探 不是发现客观存在的、还不曾为人所知的教学规 索人类学习的内部心理机制，着重研究学生学习 律，而是要运用已知的教学规律去创造性的解决 的内部因素 。系统论认为 ，系统即由相互作用和相 新的教学问题。面向教学实际，正是教学设计的一 互依赖的若干组成部分结合成具有特定功能的有 个突出标志。[2]教学设计和所有 的设计科学一样 ， 机整体。作为一种有控制的教学信息传递过程，教 虽然应用了大量的科学原理、科学知识，但其基本 学系统包含 了教师 、学生 、课程 、教学物质条件 四 出发点是要告诉人们应当怎样做才能达到 目的， 个基本的构成性要素组成系统的空间结构；而教 应当如何行事才能更有效，它植根于教学的设计 学 目标、教学 内容、教学方法 、教学媒体、教学组织 实践。教学系统设计在长期的探索中提出普遍适 形式和学习结果等过程性要素形成系统的时间结 用 的教学系统设计过程模式 ，为恰 当应用 已总结 构 。Ll这些要素之间相互作用、相互依赖、相互制 出来的设计方法提供 了便捷的途径 ，也为开发更 约构成教学过程。用系统方法解决教