三角形复习课的教学思考.pdfVIP

例 剖 。 磷●’I，●。 ● “三角形复习课的教学思考 ◎晏玉香 (中国人 民大学附属 中学 100030) 数学课 的教学设计 ，我们既要尊重学生的认知规律 ，又 DC，BD为~ABC的角平分线．求证 ： A+ C=180o 要尊重知识本身的生长规律 ，要在知识呈现的过程 中，让学 分析 可 以过点D分别作AB和 BC的垂线段 ．证 明两直 生体会知识 的生长点，体会知识的相关性 ，帮助学生以逐渐 角三角形全等，当然此题也可以用截长补短构造轴对称型全等． 生成 的方式内化为 自己的认知；在解决 问题的过程 中让学生 2．平行线 、等腰三角形 、角平分线 的 体会解读条件 的必要性 ，解决 问题 的方法往往就隐藏在条件 知二求一． 背后．初三 “三角形 ”的复习给我们提供 了一次教学生分析 问 如 图所示 ，在 △ABC中，已知 曰和 题 ，帮助学生形成 良好思维 品质 的机会． c的平分线相交于点F，过点F作DE∥ 一 、 从整理知识结构说起 BC，交 AB 于点 D，交 AC于点 E ，若 DE B C 复习课难上 ，难在学生都学过这部分 内容 ，已经没有新 长 15om．求线段 BD+CE的长． 鲜感 ，尤其是这些数学定义、性质、判定、推论 ，但是这些知识 分析 由题 目已知，角平分线和平行线的结合 出现 了两 点又是解决综合题必备的知识基础 ，那么怎么样让学生既复 个等腰三角形 ．因此把 BD和 CE分别转移到DF和EF． 习好这部分知识 ．又不枯燥无味呢? 我在设计 时 ．先在黑板上画一个三角形 ，让大家 回忆一 下与这部分相关 的知识 点，学生很快就会说 出：内角和 180。， 勾股定理 ，高线 ，中线 ，角平分线 ，特殊 的等腰三角形 ，直角三 角形 ．两边之和大于第三边． 分析 由题 目已知 中的A曰+ D=AC，这是线段和差关 学生很快地唤醒了这部分记忆 。只是这是很零散 的知识 系，很容易想到截长补短的辅助线 ，而且还有角平分线 。因此 点．下面让学生试着归类 ，提高学生知识 的整合能力，也是让 为构造轴对称型全等提供了条件 。此题可 以在AC上截取AE 学生 自主地在脑海 中构建知识体系．在教师 的引导和学生的 使得4E=AB(截长)，或者延长A 至 ，，使得AF=AC(补短)． 努力下 ．不难一起整理出三角形这一部分 的知识结构图． 4．由角平分线轴对称变换构造等腰 概念及性质(由三条不在 同一条直线上 的线段首尾顺次 三角形． 4 相接组成 的封 闭图形 ，三角形具有稳定性) 已知：等腰直角三角形ABC中，A： ／^＼ E 图形元素 (三个顶点，三条边 ，三个 内角，六个外角) 90。，AB=AC，曰的平分线交Ac于D， ／ ＼ 分类 过 c引 BD的垂线交BD的延长线于E ———— ． 上】